摘要：如今我國(guó)教育改革體系正在逐漸深入中，在中職教育體系中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生全方位成長(zhǎng)有著極好的促進(jìn)作用，因此中職數(shù)學(xué)教師為了能夠滿足社會(huì)大眾需求逐漸開(kāi)始對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，基于此，本文就以中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革為例，針對(duì)其中熱點(diǎn)問(wèn)題提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;熱點(diǎn)問(wèn)題;解析與思考

中職主要是為了能夠培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，因此在傳統(tǒng)的中職教學(xué)體系中專業(yè)技能比例較大，但是最近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)人才需求也發(fā)生了巨大改變，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及文化知識(shí)重要課程之一，中職數(shù)學(xué)教師必須做好教學(xué)改革工作，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)教學(xué)體系，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題

中職與普通中學(xué)相比區(qū)別較大，中職教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課程關(guān)注度更高，對(duì)學(xué)生文化課程重視程度不理想。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生文化課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著積極作用，但是由于數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高，加上大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都較為薄弱，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這會(huì)嚴(yán)重影響到教師教學(xué)改革工作質(zhì)量與效率。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，大部分中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者互動(dòng)時(shí)間比例較少，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行及時(shí)解決，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，影響最終教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.解決其問(wèn)題的有效措施

2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

教師要想做好教學(xué)改革工作就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為小組進(jìn)行小組訓(xùn)練，制定不同教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行函數(shù)課程教學(xué)時(shí)，函數(shù)課程在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中難度較大，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分水嶺，因此教師在進(jìn)行函數(shù)課程教學(xué)時(shí)可以在課堂前半部分進(jìn)行常規(guī)函數(shù)內(nèi)容教學(xué)工作，常規(guī)函數(shù)內(nèi)容教學(xué)工作完成以后可以對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行調(diào)研，將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生可以進(jìn)行二次函數(shù)等深度訓(xùn)練，而對(duì)函數(shù)理解能力較弱學(xué)生則可以進(jìn)行基礎(chǔ)函數(shù)教學(xué)回顧與練習(xí)工作，從而保證每一位學(xué)生都能夠?qū)⒑瘮?shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分吸收，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度

在新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行完善，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理教學(xué)方式，并根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)特性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全方位提高自身的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。尤其是數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)，教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有著巨大影響作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改善，應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前擁有較為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教師需要在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)含義，對(duì)其重要性有全方位的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生整體邏輯思維能力。

2.3以學(xué)生專業(yè)為主導(dǎo)制定教學(xué)體系

中職教育與普通中學(xué)教育相比具有較大不同，中職學(xué)生主要是以專業(yè)課為主，因此大部分中職教師都進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行著重培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生文化課程并沒(méi)有引起足夠重視，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到文化課程重要性，影響學(xué)生整體發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)體系改革時(shí)必須對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)同時(shí)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，幫助學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

例如，營(yíng)銷專業(yè)課程學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將函數(shù)應(yīng)用知識(shí)與市場(chǎng)份額統(tǒng)計(jì)與調(diào)查課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)函數(shù)圖將企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn)并利用函數(shù)對(duì)企業(yè)未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣不僅能夠快速吸引學(xué)生眼光，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重要性，從而全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)吸收程度都會(huì)有所不同，因此教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行差異化教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷完善，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，保障中職學(xué)生能夠在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)提高文化素養(yǎng)，成為時(shí)代所需人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

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作者簡(jiǎn)介：蔡新中（1971—），男，浙江江蘇人，碩士研究生，副教授，研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。