祝明慧

【摘要】隨著教育理念的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育方面不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育之后的現(xiàn)在，教師上課時(shí)所使用的教學(xué)模式多種多樣，其中“主動(dòng)參與”的教學(xué)模式的實(shí)施，為教師在教學(xué)中的授課效率、學(xué)生的上課興趣及學(xué)習(xí)興趣起到了顯著的提高作用。為了讓小學(xué)生可以在上課時(shí)能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主動(dòng)參與教學(xué)模式提出看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)參與;教學(xué)模式;實(shí)施

課堂教學(xué)是小學(xué)老師和學(xué)生之間開(kāi)展交流、學(xué)生得到知識(shí)和提升能力的主要地方。因此，必須過(guò)度關(guān)注小學(xué)教育，進(jìn)行小學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方式是在以小學(xué)學(xué)生為教學(xué)中心的基礎(chǔ)條件上，主動(dòng)引導(dǎo)和教育小學(xué)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建設(shè)具有和諧民主、輕松愉悅氛圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、以游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇事物都會(huì)感到好奇，并且有著好動(dòng)、好玩的天性，所以難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，也就造成在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與興趣并不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可嘗試采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在愉悅的教學(xué)氣氛中主動(dòng)參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的探究活動(dòng)中。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，使其主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講解“圖形的變換”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，教師可利用一張方格紙與多個(gè)相同的等腰三角形，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行折疊、移動(dòng)的拼圖游戲，而在游戲中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等操作形成復(fù)雜圖形的過(guò)程進(jìn)行分析，從而對(duì)該節(jié)課的圖形變化、空間等概念有清楚認(rèn)知。如此一來(lái)，小學(xué)生便在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

二、以問(wèn)題教學(xué)法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平及能力基礎(chǔ)，重視啟發(fā)教育與因材施教，為學(xué)生提供主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)參與教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，在問(wèn)題探究中保證學(xué)生充分參與其中，進(jìn)而挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

比如，在講解“正比例和反比例”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深理解，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：汽車(chē)在公路中行駛的時(shí)間與路程存在關(guān)系嗎？如有關(guān)系，那么行駛時(shí)間會(huì)隨著路程的變化而如何變化？現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于汽車(chē)行駛這一現(xiàn)象已十分熟悉，所以對(duì)于這一問(wèn)題會(huì)給出極其肯定的答案。不難看出，小學(xué)生在這些問(wèn)題的調(diào)動(dòng)下，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與會(huì)變得更加主動(dòng)，也拉近了教師與學(xué)生的距離，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以情境教學(xué)法提高學(xué)生參與效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境展開(kāi)教學(xué)，從而在保證學(xué)生主動(dòng)參與興趣的同時(shí)，切實(shí)提高參與學(xué)習(xí)的效果。在這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與概念以具象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在生活情境中找到參與感，從而對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

比如，在講解“圓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)這一抽象的概念有深入理解，教師便可借助通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將生活中我們看到的鐘表、硬幣、車(chē)輪等物體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到“圓”在我們生活中無(wú)處不在。之后教師再選擇其中的鐘表，透過(guò)時(shí)針與分針的交點(diǎn)去講解“圓心”的概念，同時(shí)對(duì)半徑、直徑等知識(shí)進(jìn)行講解?？梢?jiàn)，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中能夠充分參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其知識(shí)探索興趣得以大幅提升，參與的實(shí)際效果便能得到保障。

四、以和諧課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠讓他們的參與欲望變得更加強(qiáng)烈，才能夠敢于在教學(xué)活動(dòng)中勇敢地表現(xiàn)自己，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)施主動(dòng)參與教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放松身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可跳脫出刻板的教學(xué)模式，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，利用多媒體設(shè)備將事先調(diào)查好的學(xué)生身高數(shù)據(jù)展示出來(lái)，而學(xué)生看到自己的身高數(shù)據(jù)往往十分興奮，同時(shí)教師按照身高數(shù)據(jù)排序，利用彩色條形統(tǒng)計(jì)圖去吸引學(xué)生關(guān)注。如此一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得更加輕松、活躍，學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)也會(huì)變更更加主動(dòng)，在邊玩邊學(xué)的氛圍中保證了課堂教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，所以需要采取針對(duì)性的策略去提升學(xué)生的參與積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入更多活力。同時(shí)，教師在實(shí)施主動(dòng)參與教學(xué)模式的過(guò)程中，還需重視游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中感受到知識(shí)探索的樂(lè)趣，進(jìn)而提升思維能力與創(chuàng)造能力，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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