金逸舒

【摘要】通過習作考察學生學習語文的情況，是語文教學中的一種常見手段。小學生在習作的過程中，常常會出現(xiàn)語言空洞沒有感情、故事較為生硬且不真實等情況。這些狀況接踵而至，作為小學語文教師，應在對學生進行習作教學的過程中，采用有效教學策略指導學生練習寫作，除了讓學生加強課外素材積累，也需要引導學生學會在習作中注入感情，只有作者沉浸習作，讀者才能感同身受。為此本文提出以下三點建議，希望有效幫助小學高年級學生提高習作水平。

【關鍵詞】小學語文;高段教學;習作水平

前言：

習作教學不僅僅是一項語言文字的訓練，更是一種思維邏輯的訓練。習作是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其教學不僅是語文教學的重點和難點，也是提高語文教學質量的關鍵。隨著年段的升高，學生的習作水平卻仍然停留在中小段的層次，為此，作為小學語文教師，在教導高段學生的語文習作過程中，也需要適當為提高學生習作水平開展新的教學對策。

一、讓習作走進生活

作文的素材源于生活?；诖?，語文教師在教導學生提高習作水平時，可以通過引導學生細心觀察生活中的件件小事，從新聞播報中了解國家社會上的件件大事。在引導學生做生活中的有心人，不僅可以讓學生感受生活中存在的點滴美好，也同樣是在為學生的習作收集素材。在引導學生學會關注生活的過程中，學生結合生活事例進行習作，所呈現(xiàn)出來的習作內(nèi)容真實度高，邏輯思維流暢，對故事刻畫細膩。這些并不是學生對“如何進行習作”突然開竅，而是因為這些事情都是學生親眼所見，學生不過是將自己所見所聞，通過語言的表達，轉述于紙上。因此，讓學生細心觀察生活中的點點滴滴，讓學生在生活的廣闊天地里去感受、去體驗，并將引導自己的感受轉化為文字，才能寫出富有情感的優(yōu)秀文章，從字里行間中傳達出作者的真實情感。

讓學生學會觀察生活，幫助學生提高習作能力的第一步，如何讓學生學會合理將生活中親身經(jīng)歷的事情，用習作的方式表達，才是習作教學的重點目標。為此，小學教師可以以“讓習作走進生活”為教學主題，為學生開展一堂故事交流會。首先，教師讓學生將近幾天比較觸動自己內(nèi)心的故事記在一張紙上，隨后進行口頭表達，不需要學生添加過多華麗的辭藻，只要求學生結合習作六要素，將這件故事的具體過程表述完整。這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，更是可以通過課堂分享，收獲大家所給出的、從各個方面看待問題所給出的意見和看法。分享故事的學生，在收集大家的想法后，進行總結，運用到自己的習作中，也能有效地使學生的習作更加生動形象。

二、在習作中加強學生想象力

習作的教學，不僅需要培養(yǎng)學生對于語言的組織表達，同時也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。想象，是創(chuàng)造性的標桿，培養(yǎng)學生的想象力，也可以幫助學生拓展習作思維。小學階段是學生最無憂無慮的時期，對未來的生活抱有無限憧憬，對新鮮的事物帶著無限好奇。從小學低年級的看圖寫話，逐漸遞推到中年級的到看圖編故事，最后是高年級的想象作文。小學語文教師正應該利用學生在此階段活躍的創(chuàng)新思維，加強學生的想象力，以達到提高學生習作水平的教學目標。

小學高年級的習作命題中，《假如XXX》和《未來的XXX》這兩種半命題深受學生的喜愛，不僅是因為這種習作可以讓學生在習作過程中，通過自己的想象創(chuàng)造一些深受自己認可的東西，也讓學生對未來充滿向往。

以《未來的電視機》為題，小學生觀看動畫片的時間和家長觀看體育賽事或是電視劇的時間經(jīng)常相撞，但是電視機只有一臺，有些家長會讓孩子再回房間復習或者預習，等孩子完成所有的學習任務后，動畫片播放的時間卻早已過去。為此，學生從“電視機一次只能滿足一人觀看”這一角度出發(fā)，對未來的電視機的改造進行大膽想象。如：未來的電視機早已不用遙控器進行調換頻道，而是改用語言識別，電視機的屏幕也可以進行分屏播放，隨后帶上對應分屏的耳機，就可以不受其他頻道的影響，專心看自己的電視頻道了。有了這種電視機，家里也不會再因為看哪個頻道而爭吵，爸爸可以看新聞、足球賽事，媽媽可以看電視劇，我也可以看自己最心愛的動畫片。除了讓學生靠自己的想象寫作文，教師也可以為學生推薦一些有助于培養(yǎng)學生想象力的文章，幫助學生加強在習作中的想象力，也能有效提高學生的習作水平。

三、善于積累，積淀語言

小學高年級習作的命題，大多數(shù)是半命題或是全命題。這也導致許多學生在看到自己不擅長的主題就腦子一片空白，也由此出現(xiàn)了一批習作刻畫能力極強，但是發(fā)揮不穩(wěn)定的學生。而學生出現(xiàn)這種情況，最大的原因，就是因為學生的素材積累不夠充足。所謂巧婦難為無米之炊，正是如此。學生空有語言表達的能力，卻沒有合適的素材進行習作，這也體現(xiàn)了學生若想提高習作水平和習作效率，做好日常積累是必要條件。積累習作素材，可以從生活素材積累、課外閱讀摘抄和名言名句積累三個方面著手。讓學生在此過程中，積淀語言，豐富習作素材，有效提高自身習作能力。

積累是一個漫長的過程。因此，學生只有找到最為合適的積累方法，也能讓學生堅持下來。對生活方面的素材積累，學生可以在觀察生活中的事情后，將比較觸動自己的事情或是很開心的事情，通過簡單的幾句話概況記錄下來，由此幫助學生積累自己的習作事例素材。對于課外閱讀摘抄和名言名句的積累，語文教師也不能強迫學生每天進行定量的積累，應該讓學生根據(jù)自己當天的課余時間，合理安排自己的課外閱讀的素材積累和名言名句積累量。日復一日，積少成多，也能有效培養(yǎng)學生的積累的優(yōu)良習慣。在積累的過程中，學生仿照相關句式，沉淀自己的語言，有效幫助學生提高自身的習作能力。

總結：

總而言之，提高學生的習作能力，非一日之功，需要學生在此期間學會不斷的積累、提升自己的語言表達能力，由低至高、循序漸進。為此，本文從讓習作走進生活;在習作中加強學生想象力;善于積累，積淀語言這三點，對提升學生的習作綜合能力給出相關教學建議。希望小學高段教師采納相關建議，有效幫助學生提升習作能力。

參考文獻：

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