汪先麗

摘 ?要：隨著農(nóng)村的發(fā)展進程加快，高要求、高標(biāo)準(zhǔn)對于中小學(xué)教育質(zhì)量來說，有了新的規(guī)范。農(nóng)村的中小學(xué)文化中，文化課程的教育重要性要遠遠高于音樂學(xué)科，導(dǎo)致農(nóng)村的中小學(xué)課堂在常規(guī)課外的教育活動沒有有效的開展，即使一些學(xué)校中有音樂課程，但教育理念低下、其他課程老師兼職、教學(xué)水平低等問題層出不窮，對于學(xué)生的要求要全面發(fā)展，而音樂課程的開展是積極向上的，是十分有必要的。根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及實踐，奧爾夫音樂法在農(nóng)村中小學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以提高整個教學(xué)的效率。本文從現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進行闡述。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;中小學(xué)課堂;應(yīng)用與研究

奧爾夫音樂教學(xué)法是在上個世紀(jì)五十年代，由德國著名的音樂教育家、指揮家和作曲家奧爾夫所創(chuàng)建。該教學(xué)法主要適用于中小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，其特點鮮明，獨特性與先進性。奧爾夫音樂教學(xué)法是將音樂融入到美術(shù)、表演、舞蹈、動作、語言等元素內(nèi)，是以音樂教學(xué)為目的開展音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、專注力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)法能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，能夠通過音樂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有全面促進的作用。

一、現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的實施，對素質(zhì)教育進行了規(guī)范，但在中小學(xué)生中，音樂教學(xué)的改變與影響并不是很明顯。在教學(xué)中，應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長，大家的教學(xué)與學(xué)習(xí)重心都集中在升學(xué)考試的相關(guān)學(xué)科上，對于輔助類課程，如音樂教學(xué)的關(guān)注少之又少。由于學(xué)校與學(xué)生對于音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度重視程度不夠，使得音樂課程的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，對于音樂教育的開展也是阻礙較大。在新課改的深入進行中，一些農(nóng)村的中小學(xué)音樂課程教學(xué)也在不斷變化著，有些地區(qū)已通過音樂教師與音樂課程的教學(xué)競賽，逐漸改變目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中的不足，也能提高音樂教室的整體教學(xué)能力。雖然一些學(xué)校注重音樂的教學(xué)，但在教學(xué)方法的應(yīng)用上有待提高。在音樂課堂上，教師的教學(xué)很是機械式，比如放一些視頻或者各區(qū)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)也是教啥學(xué)啥，至于學(xué)生吸收多少，與學(xué)校關(guān)系不大，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很差，對于理論知識的需求也不大。這些教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并沒有多大的幫助，也不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整體的教學(xué)效果差很多。但若在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，融入奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠?qū)栴}在情感之中進行散發(fā)，使每個學(xué)生展示自我的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用

奧爾夫在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，曾說過：“音樂學(xué)習(xí)最重要的是自己去創(chuàng)造。”這就很容易了解音樂教學(xué)的重要核心就是即興創(chuàng)作。音樂教學(xué)也是即興創(chuàng)作教學(xué)，是讓中小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中親身參與，使學(xué)生在其中去學(xué)習(xí)、感受和享受音樂所帶來的樂趣，不斷的鍛煉自身的音樂創(chuàng)造能力，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生熱愛。奧爾夫音樂教學(xué)法不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)要求提供了更為適合學(xué)生的教學(xué)方法，具有劃時代的意義。

（一）在音樂教學(xué)中融入游戲

在農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，如心理特點、性格特點以及年齡等，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中穿插游戲教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上能夠發(fā)揮學(xué)生的能動性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到音樂所帶來的的魅力。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)民謠歌曲《挖土豆》時，教師可以將一些經(jīng)典游戲融入到民謠歌曲中，使學(xué)生感受音樂節(jié)奏與游戲內(nèi)容相融合的魅力。

（二）教學(xué)法中融合多元素

中小學(xué)課堂中，所學(xué)習(xí)的知識是非常豐富的，除了數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科外，還有繪畫、體育、舞蹈、音樂等內(nèi)容，將這些課程核心元素融入到音樂教學(xué)中，將一些詞語串聯(lián)起來，然后搭配上簡單的樂曲，學(xué)生可以編一些舞蹈動作，使之整體融合，在課堂上進行展示，這樣從演、跳、唱等表現(xiàn)方面使音樂作品更加生動和形象，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得整個教學(xué)更加的生動化和立體化。

（三）教學(xué)訓(xùn)練注重音樂節(jié)奏

奧爾夫認(rèn)為音樂的生命源泉就是音樂的節(jié)奏，這也是重要的因素。音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對于音樂節(jié)奏的掌握。教師在教學(xué)中要將學(xué)生的注意力集中，將音樂語言所代表的節(jié)奏在學(xué)生身上體現(xiàn)，可以將樂器為基點，通過拍腿、跺腳、拍手等方式實現(xiàn)音色的節(jié)奏，從而構(gòu)成音樂節(jié)拍，這樣能夠鍛煉學(xué)生的洞察能力和聽覺。另外，教師可以幫助學(xué)生制作一些奧爾夫樂器，如用樹葉吹聲音、同樣的杯子裝不同的水所敲出來的旋律、水瓶里裝上沙子搖晃，這些聲音也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、時間能力，使學(xué)生通過自主創(chuàng)作音樂來感受音樂帶來的樂趣。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中，要基于奧爾夫教學(xué)理念，在教學(xué)活動中融入教學(xué)情境、游戲等，開展多元化的教學(xué)，這樣才能夠提高音樂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。同時，對奧爾夫教學(xué)法，學(xué)校要進行深入研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來促進農(nóng)村音樂教學(xué)方法的建設(shè)，利用學(xué)校等可利用的資源，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式改變，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【本文系市級課題-教師個人課題《奧爾夫音樂教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究》（課題編號：LZ[2020]GR1857）】

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