張鋒

良好的閱讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。在閱讀中激發(fā)情感，體會(huì)情感。還要利用“引而生疑”等方法培養(yǎng)學(xué)生。中華民族文化博大精深，語(yǔ)言作為文化基礎(chǔ)的作用是不可估量的。讓學(xué)生提高閱讀能力，同時(shí)讓他們的思想得到啟發(fā)，鼓勵(lì)他們的精神。注重兒童的個(gè)體差異，運(yùn)用多種的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀水平。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀調(diào)動(dòng)，決定了小學(xué)生的閱讀水平，因此有必要全面提高教師自身的文化素養(yǎng)及調(diào)動(dòng)語(yǔ)文閱讀的積極性。教師文化不僅體現(xiàn)在知識(shí)的豐富性上，也體現(xiàn)在思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)技巧和熱情上。具體而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)的新指標(biāo)，要求漢語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要掌握單詞、句子還要運(yùn)用語(yǔ)言。 同時(shí)，還需要培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)氣質(zhì)，創(chuàng)新思維。教師要突破傳統(tǒng)觀念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成新的思路。

（二） 豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重授課技巧

漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)中必須掌握的部分。例如，如果文章的背景內(nèi)容，作者的相關(guān)故事，文章的深刻意義等，另一方面，應(yīng)特別注意教學(xué)的方式和閱讀的教學(xué)方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三） 擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情

教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)工作有耐心和熱情。同時(shí)，我們應(yīng)該保持活力和熱情。

二、要培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)對(duì)單詞和短語(yǔ)的培養(yǎng)

閱讀文章要理解詞語(yǔ)及句子，以便更好地理解文章的主要內(nèi)容和文中的深刻思想;有意識(shí)地使用學(xué)過(guò)的單詞并組織所需的句子以更好地表達(dá)真實(shí)的感受。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞，積累單詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單詞是培養(yǎng)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：首先，必須注意理解和應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)習(xí)和使用;第二是將閱讀文本與理解文章相結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)話和使用。

要有效的理解語(yǔ)句，有時(shí)教師可以讓學(xué)生改變文本中的單詞和句子。如《精彩的馬戲》中，教師啟發(fā)學(xué)生：“如果你看看這個(gè)精彩的馬戲團(tuán)，你怎么看，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？”有的說(shuō)：“??！這么精彩的馬戲！對(duì)于叔叔和阿姨來(lái)說(shuō)，如此乖乖地訓(xùn)練動(dòng)物并進(jìn)行如此精彩的特技表演并不容易！”這些都是激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展思維，提高了他們使用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

三、發(fā)展閱讀的能力應(yīng)該從學(xué)生和教科書(shū)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)

學(xué)生的閱讀能力反映了他們對(duì)文本的理解。我們需要更深入地了解學(xué)生對(duì)文本的理解。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放進(jìn)行教學(xué)。有些文本遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生必須難以理解。通過(guò)思維訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。相反，請(qǐng)查看文本的內(nèi)容，查看學(xué)生的實(shí)際水平，講座，閱讀的閱讀，培訓(xùn)的培訓(xùn)和做法。有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性和積極性

在常規(guī)的閱讀教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生提出他們不同的見(jiàn)解及問(wèn)題，以便學(xué)生更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備文本，不知道的單詞自行探索。真正不能解決的，老師幫助解決。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生提出無(wú)法理解的地方。這樣，學(xué)生在閱讀文本時(shí)可以逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，找出他們不理解的地方并提出問(wèn)題。教師鼓勵(lì)他們盡可能地互相回答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

一旦學(xué)生受到啟發(fā)，他們的熱情就會(huì)很高，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更深。例如，在教授“我的兄弟”小蘿卜頭時(shí)，學(xué)生們提問(wèn)：“為什么弟弟和她的母親住在女性牢房里？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”……因此，善于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，確實(shí)可以逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

五、改善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)使閱讀評(píng)價(jià)偏向于常規(guī)的教學(xué)的知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)往往表現(xiàn)為快速學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言閱讀能力的評(píng)價(jià)需要不斷的改進(jìn)。在考試中，應(yīng)該有更多開(kāi)放式的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力，在想像中理解，不應(yīng)該遵守標(biāo)準(zhǔn)答案，并限制學(xué)生的思維。對(duì)作業(yè)和論文有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)該得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)閱讀興趣。

為了提高閱讀能力，單單靠課堂教學(xué)是不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂外閱讀材料的興趣。例如老師教“蜘蛛網(wǎng)”，學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題：“蜘蛛網(wǎng)為什么可以粘在小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等上面，而它不會(huì)粘在自己身上?！苯處熆梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的。”

隨著學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)，他們既提高了閱讀能力，又提高了他們的各種科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可以適當(dāng)?shù)厥褂盟麄冊(cè)诮炭茣?shū)中沒(méi)有學(xué)到的許多單詞。因此，激勵(lì)學(xué)生閱讀是提高閱讀能力的一種有效方法。在正常情況下，教師應(yīng)注意正確引入符合學(xué)生接受程度的閱讀材料，以便他們可以閱讀。教師還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀方法來(lái)提高閱讀能力。學(xué)生可以閱讀各種書(shū)籍，豐富他們的知識(shí)和想法。

提高學(xué)生的閱讀水平是學(xué)好語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂與課外的結(jié)合，每樣都不能缺少。它們是提高學(xué)生閱讀能力的主要關(guān)鍵。所謂 “冰凍三尺，非一日之寒”， 中文閱讀能力的提高不是一次性的。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)生才能掌握知識(shí)，讓他們創(chuàng)造性地思考，享受閱讀。