何妙香

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術應用在課堂教學領域越來越廣泛，它給教學帶來的便利是其他教學工具所無法達到的。特別是在高中美術鑒賞課堂中，通過聲、圖、文并茂的電子書形式更直觀地展示出我們書本的內容，改變了以往比較呆板的教學模式。在這種新的教學模式下，學生們對鑒賞課的喜愛程度也逐漸提高了。我結合自己的鑒賞課堂教學經驗，談談多媒體技術在高中美術鑒賞課堂中的實踐與探究。

一、利用多媒體設施，引起好奇心，激發(fā)學習興趣

多媒體教學是學生最自然、最容易接受的一種教學方式。由于我們的鑒賞課本中，內容是比較多比較豐富的，如果我們還按照舊的教學模式，一味地給學生灌輸課本知識，課堂效果肯定不夠好。為了提高引起學生的好奇心，激發(fā)他們鑒賞課的興趣，課堂上我們一般都是以課件的形式展開教學。利用多媒體聲、文、圖、像技術來改變課堂氣氛，從而達到我們逾期的教學目的。如我們學習人民教育出版社出版的《美術鑒賞》中第七課《時代風采——現代中國畫、油畫》中，齊白石的《蝦》，這幅作品成功地發(fā)揮了水墨和生宣紙的特點，蝦畫得很生動，像畫活了。當上這節(jié)課鑒賞課的時候，在導入階段，先給學生播放一段蝦正在水里游的視頻，能迅速把學生吸引過來，他們帶著好奇觀察蝦的各種形態(tài)，學生也非常興奮。他們可以看到蝦觀察到蝦的真實顏色，可以看到蝦游泳的動作，時而緩慢、時而快速、時而兇猛，當遇到對手時也會搏斗。他們也驚嘆原來蝦是如此靈活的、動作是如此多的，慢慢地與作者產生共鳴。然后老師再帶著學生們深入鑒賞《蝦》這幅作品并詳細分析作品。學生要明白的一個道理是：作者的繪畫作品，是來自生活，卻超越了生活。在生活中，要懂得尋找生活的美，去觀察身邊的一事一物。通過把無聲的教材變成了學生喜愛的輕松活躍的課堂氣氛，學生會逐步提高鑒賞水平，也自然激發(fā)了他們以后自主學習的興趣。

二、利用多媒體設施，擴展課堂內容，提高審美

在經濟發(fā)展迅速的今天，學生僅僅學習書本知識是遠遠不夠的。我們要擴展內容，提高學生審美。多媒體技術在課堂應用中，以豐富多樣的形式來營造良好的課堂氣氛。課堂如展示圖片、視頻播放、互聯網搜索等直觀的形式來擴展內容。學生們在這種氛圍中品味作品的寓意時，不管是書本知識還是擴展的內容，他們都會舒心接受，不會產生厭倦心理。

比如，我們學習人民教育出版社出版的《美術鑒賞》中第九課《美在民間——中國民間美術》這一課，課文中的優(yōu)秀美術作品都是與生活緊緊聯系在一起的，是創(chuàng)作者來自對生活的體驗與思考。當學習到剪紙、皮影、年畫等知識點的時候，我們從網上資源導航中，搜集到我們當地的民間美術作品與課本的優(yōu)秀作品進行比較，對作品進行分析鑒賞。當我們本土的竹編藝術作品展示在同學們面前的時候，同學們都驚嘆著，原來民間藝術就在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現、缺少了解、缺少調查。通過資源搜索可拓展、延伸知識量，學生對內容的印象會更深刻。

在書本的“知識拓展”這一塊，我會讓學生們認真記住課本的題目。比如讓學生了解當地的園林、做問卷調查等，我安排了一個班的學生做竹編的調查。我相信在他們調查過程中，都了解了竹編的制作過程。引導學生聯系實際進行簡單拓展。所以同學們以課件的形式給大家展示自己的調查過程，有的學生親自編織了作品，有的負責拍攝等。通過大量的收集素材，積累不同方面的鑒賞知識，也拓寬了學生的知識面。

三、利用多媒體設施，突破重難點，提高課堂效率

在我們美術教材中，有些知識點也是比較枯燥無味的。美術鑒賞不僅要對美術作品有感性的認識，還要對美術作品表現形式、形式語言、思想內容等進行理性的分析、研究與判斷。即使我們老師努力去講解了，學生也難以理解某些知識點、也難達到預期教學效果。在教學中，可利用多媒體的形式把書本的重難點化難為易。比如我們在鑒賞達芬奇的《最后的晚餐》，這幅作品：十二門徒的神態(tài)、動作、衣紋都刻畫得非常精細，在畫面空間與背景的處理上，作者運用了透視法畫出了縱深感。學生對透視法是難以理解的。當我在課堂上展示課件的時候，我找了很多清晰的透視圖片給學生看，有些學生非常認真看，同時還錄了一個關于透視的視頻給學生看。視頻中車輛在筆直的高速公路上行走，車越走越遠的時候，是會消失在一個點的，直觀地感受到了透視帶來的藝術效果，學生也逐漸理解了透視的原理，明白了我們書本的內容，教學效率也會逐步提高。

總而言之，多媒體技術作為教學手段明顯給老師們帶來了許多便利。多媒體技術的運用對高中美術鑒賞課堂教學起到很大的作用，合理地運用多媒體教學，可豐富自己的教學方法與手段，提高教學質量，而且它的獨特表現形式非常受學生歡迎，能提高學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：[1]曾燕.多媒體信息技術在高中美術欣賞課教學中的應用研究[J].美術教育研究，2017（10）：144.

[2]段金梅.多媒體技術與高中美術鑒賞課的完美融合[J].數碼設計，2017，6（10）：279.