梁亮亮

摘要：學(xué)生“自查作業(yè)”的能力較弱或?qū)Α白圆樽鳂I(yè)”的認(rèn)識不足，對作業(yè)缺乏一種自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常出錯。因此，教師應(yīng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自查能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;數(shù)學(xué);自查作業(yè);現(xiàn)狀分析

作業(yè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，是形成數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力中不可缺少的一環(huán)，然而，由于中小學(xué)生在生理和心理上發(fā)展得不夠完善，在學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)以下幾種情況：第一，有相當(dāng)一部分學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)總是丟三拉四，作業(yè)錯誤率高;第二，學(xué)生能夠去完成作業(yè)，但是完成后只是將寫好的作業(yè)往老師或家長面前一交，讓他們代為檢查;第三，部分學(xué)生愿意主動完成作業(yè)，也有檢查作業(yè)的意愿，但很難發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤或不足等。究其原因，是學(xué)生“自查作業(yè)”的能力較弱或?qū)Α白圆樽鳂I(yè)”的認(rèn)識不足，對作業(yè)缺乏一種自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種現(xiàn)象既影響了學(xué)習(xí)成績的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也極為不利，更不要說今后的終身學(xué)習(xí)了。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自查能力就變得十分有意義。

為了摸清目前中小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)自查能力的情況，我們特命制了《中小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)自查能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并制作了相應(yīng)的問卷星問卷。本次調(diào)查共收到253份答卷，其中，小學(xué)155份，初中98份。具體情況如下。

根據(jù)學(xué)生的答卷，我們發(fā)現(xiàn)了如下的現(xiàn)狀：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情還是挺高的，有68.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績一般，但還是比較喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）有88.5%學(xué)生花在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，其中45%的學(xué)生花在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間在30分鐘以內(nèi)，說明學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間還是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)。

（3）有62.5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)做錯的原因是由于馬虎和失誤，這說明提升學(xué)生的自查能力是非常有必要的。

（4）有25%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是由家人檢查的。

（5）只有不到33%學(xué)生有經(jīng)常自查的習(xí)慣，說明學(xué)生自查的習(xí)慣還不夠好。

（6）有98%的學(xué)生認(rèn)為做完作業(yè)后進(jìn)行自查是很有必要的，說明學(xué)生還是有自查作業(yè)的意識的。

（7）學(xué)生在考試中自查答卷的情況好于做完作業(yè)的自查情況。

（8）只有18%的學(xué)生會在自查中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

（9）學(xué)生自查作業(yè)的方式比較單一，一般是再做一遍，或者把答案代入原題進(jìn)行檢查。

綜上，筆者把中小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自查能力現(xiàn)狀歸納如下：

（1）同樣的學(xué)生面對作業(yè)和試卷時(shí)，因?yàn)橹匾暢潭鹊牟煌?，明顯自查試卷的比例要高得多。這說明學(xué)生完全是有自查能力的，只是自查的態(tài)度不同。

（2）絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為做錯題的原因是因?yàn)槭д`和馬虎，其中高達(dá) 98%的學(xué)生認(rèn)為對作業(yè)和試卷進(jìn)行自查是很有必要的。

（3）學(xué)生自查的方式單一，一般是“再做一遍”或者“代入原題進(jìn)行檢查”。這是因?yàn)檫@種方式不需要動用太多思維參與，但是這種自查方式本身具有局限性（定式思維）和重復(fù)性，往往查不出更多的問題。

既然自認(rèn)為“仔細(xì)檢查就能做對”，那么學(xué)生為什么不自己檢查作業(yè)和試卷呢？其主要原因有：

（1）盲目自信、懶惰僥幸，導(dǎo)致不愿自查。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，他們在完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常會看錯數(shù)字、答非所問、丟三落四，甚至錯得一塌糊涂自己卻渾然不覺，盲目的自信、偶爾的僥幸形成了學(xué)生的錯覺和懶惰的習(xí)慣。調(diào)查問卷顯示，64.5%的學(xué)生是因?yàn)轳R虎或失誤出錯，足見學(xué)生對待自查缺乏積極的態(tài)度。

（2）思維狹窄、方法單一，導(dǎo)致不會自查。小學(xué)階段是學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生的抽象思維剛剛萌芽，思維缺乏邏輯性、深刻性、批判性。學(xué)生有完善思維的需求，但往往心有余而力不足。學(xué)生有自查的愿望，但是往往不知道怎么檢查。在調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生采用再做一遍的方法進(jìn)行自查。這種自查方式是在直線思維的作用下，短時(shí)間內(nèi)用同樣的方法重做原題，定式思維嚴(yán)重，往往不容易檢查成功。

（3）越俎代庖、包辦代替。調(diào)查中，筆者通過訪談，發(fā)現(xiàn)大約有四分之一的學(xué)生經(jīng)常由家長幫助檢查作業(yè)，自己基本不檢查。本該由學(xué)生自己檢查的作業(yè)由老師代替了，本該由學(xué)生體驗(yàn)的困惑與快樂由家長代替了。長期的包辦代替，致使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣把自己交給別人去評判，自查成為不屑做與不愿做之事。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓬勃.幫孩子檢查作業(yè)的好方法[J].數(shù)學(xué)小靈通（小學(xué)3-4年級版），2005（11）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）