唐召玉

摘要：小學(xué)階段注重并加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對他們綜合素養(yǎng)提升以及自我認知能力提高有重要的促進作用，也為他們健康成長和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;言傳身教;家校合力

“成功者的共同特點，就是從小事做起，抓住生活中的一些細節(jié)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢娏?xí)慣的重要作用。對于尚未形成良好行為習(xí)慣的小學(xué)生加強習(xí)慣教育尤其顯得舉足輕重。

一、營造良好環(huán)境，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成

“蓬生麻中，不扶而直?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須注重德育教育環(huán)境的塑造。良好的德育教育環(huán)境不僅會在潛移默化中促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對其逐漸構(gòu)建正確的世界觀、人生觀及價值觀具有重要的導(dǎo)向性作用。

首先，作為學(xué)生知識的主要來源的教師要樹立良好的個人形象，用自己的言行舉止為學(xué)生做好榜樣示范，促使學(xué)生在德育環(huán)境的熏陶與感染下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師行為規(guī)章管理制度，從制度入手，對教師的言行舉止進行規(guī)范化管理，不斷提高教師的思想道德建設(shè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。

再次，作為學(xué)生在校期間接觸時間最長的教師，還需要不斷提高自身的素質(zhì)。這里的提高不僅是自身教學(xué)水平，更包括自身綜合素養(yǎng)的提升。

最后，學(xué)校應(yīng)通過不斷健全、優(yōu)化學(xué)校規(guī)章制度來營造文明、和諧、民主的校園環(huán)境。以《中小學(xué)行為守則》為準繩，約束、規(guī)范學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的行為習(xí)慣。如：舉辦以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的黑板報比賽，對學(xué)生行為規(guī)范準則進行宣傳，在潛移默化之中影響學(xué)生的言行舉止。

二、利用言傳身教，規(guī)范學(xué)生行為舉止

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還處于發(fā)育的初始階段，自我調(diào)控、情感調(diào)節(jié)等能力欠缺，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣通常是松散的、無規(guī)則的。因此，教師應(yīng)在與學(xué)生接觸中，時時注意對學(xué)生的言行舉止進行有效規(guī)范，逐步引導(dǎo)他們形成良好的自我管控能力。

首先，教師可通過午會課、班會課、道法課等專門課程對學(xué)生進行行為習(xí)慣規(guī)范教育與知識傳授，進而讓學(xué)生清晰知道哪些是符合行為規(guī)范的、哪些行為是不符合行為規(guī)范的。并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在行規(guī)知識理念的熏陶感染下學(xué)會約束自身的行為與舉止。

其次，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循環(huán)反復(fù)的過程，需要教師反復(fù)講、講反復(fù)，在長期、反復(fù)不斷的教育中引導(dǎo)學(xué)生建立起來。因而，教師在對學(xué)生進行教育時，要注意遵循長期性與層次性的原則，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德認知以及良好的行為習(xí)慣。如：教師在以“杜絕餐飲浪費，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”為主題的班會課上，要根據(jù)所教年級、班級學(xué)生的心理狀態(tài)與年齡特點，實行適合學(xué)生理解的教學(xué)，逐步提升德育教學(xué)效果。

三、開展實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

實踐是檢驗真理的唯一標準。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能止于課堂講解以及約束，而是要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與主動性，讓其積極主動地參與行為習(xí)慣的養(yǎng)成活動。

首先，在對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的德育教學(xué)時，要善于利用學(xué)生周邊的資源，讓學(xué)生在熟悉的場景中意識到行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性，并逐步形成良好的行為習(xí)慣。在實際開展中，可以讓學(xué)生關(guān)注社會中的現(xiàn)實問題，用正確的觀點去認知、看待生活中發(fā)生的事并積極尋找解決的對策，促使學(xué)生在分析問題與解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，教師可以通過“小小志愿者”活動，和文明城區(qū)創(chuàng)建、慰問孤寡老人等相結(jié)合，有目的地開展行為禮儀教育，讓學(xué)生在實踐中深化對行為習(xí)慣重要性的認識，引導(dǎo)他們逐漸自發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、依托家校合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

作為孩子的第一任教師——家長，其言行舉止一直在學(xué)生無意識中影響著他們的行為習(xí)慣以及言行舉止。因此，教師要利用這一優(yōu)勢，與家長保持密切聯(lián)系，及時了解孩子在家中的行為習(xí)慣特點與表現(xiàn)特征，便于教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)特點，采取有針對性的引導(dǎo)性教育，實行最切合實際的個性化教育。

同時，家校雙方要及時肯定學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并對不良習(xí)慣采取適當(dāng)?shù)募m正，讓學(xué)生在鼓勵中更加積極主動地去養(yǎng)成、鞏固已有的良好行為習(xí)慣，在指導(dǎo)中不斷糾正不良行為習(xí)慣。同時，家長要及時反思孩子是否有些從自己身上模仿形成的不良習(xí)慣，并采取改進措施。這樣必然可以避免“5小于2”的現(xiàn)象。形成7日全覆蓋的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成網(wǎng)。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須規(guī)范化、經(jīng)?；娭苹拍苡行Т龠M學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對此，學(xué)校必須嚴格對學(xué)生進行行為訓(xùn)練，通過任課教師、班主任、學(xué)校三方的協(xié)同合作，讓學(xué)生將行為習(xí)慣訓(xùn)練長久地堅持下去。同時，還要制定細化行為習(xí)慣準則，要求學(xué)生據(jù)此進行反復(fù)訓(xùn)練。如：學(xué)?？梢栽诓煌昙壧暨x出行為規(guī)范執(zhí)勤隊員，讓其在進校、下課休息等時間段觀察學(xué)生是否遵循見到教師問好、主動撿拾垃圾等行為準則。通過嚴格的要求和反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在約束與規(guī)范的雙重保障下，自發(fā)遵守行規(guī)準則，積跬步以至千里，積小流以成江海。

參考文獻：

[1]高茂軍 . 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 [M].天津：天津教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）