袁揚勇 楊麗

摘要：構(gòu)建教育教學新模式，能夠有效降低新冠肺炎疫情對小學數(shù)學教育工作的影響。基于此，從教學資源、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學管理、教學理念這幾個方面深入分析新冠肺炎疫情下小學數(shù)學教育教學新模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學模式;整合資源

受新冠肺炎疫情影響，常規(guī)的面對面授課已經(jīng)難以滿足特殊時期的教學工作需求，因此，為了減少接觸，規(guī)避疫情風險，各地小學紛紛通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學數(shù)學教學信息化新模式，來實現(xiàn)疫情期間的“停課不停學”。這樣不僅弱化了疫情對小學數(shù)學教育的影響，而且有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的主觀能動性。

一、信息化新教學模式下的資源整合

在疫情背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”小學數(shù)學教育教學新模式的推行，主要體現(xiàn)在教學的遠程化、直播化等信息化方面，而相較于傳統(tǒng)的面對面授課，這種教學方式要求學生在學習期間具有更強的主觀能動性及自律能力，以實現(xiàn)在沒有教師約束的情況下，保持長時間的注意力集中。為此，教師需要意識到小學生活潑好動、自控能力差的天性，并基于上述情況，構(gòu)建教學資源整合新模式，使教學內(nèi)容更加精練、具有趣味性，以增強學生學習的主觀能動性，保障信息化新教學模式下學生的學習效果。例如，在課件教學資源的整合中，教師應(yīng)當秉承趣味化的原則，根據(jù)小學生的興趣偏好，為課件增添更多的Flash、聲效，同時應(yīng)用顏色鮮艷、具有童趣色彩的配圖，以有效吸引學生的注意力，使其能夠更快速地投入到知識學習中，增強教學資源整合效果，優(yōu)化教育新模式應(yīng)用效果。

二、信息化新教學模式下的教學環(huán)節(jié)設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教學新模式中，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計相較于傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，更加強調(diào)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的簡潔性，以及環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計的趣味性，而這種設(shè)計的主要作用是緩解學生聽課過程中產(chǎn)生的倦怠感，調(diào)動其聽課注意力，以降低疫情條件下學生自我約束能力薄弱對遠程教育教學效果的影響。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面，應(yīng)有效運用問題導學模式，不斷引導學生進行自主思考，使其通過探究性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的思考，逐步領(lǐng)悟課堂知識，保持思維的活躍性，減少精神渙散、學習意識松散情況的發(fā)生。例如，在北師大版小學數(shù)學“有幾支鉛筆”的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師可以基于問題導學模式，先在課件畫面的左邊展示一個桃子，然后在畫面的右邊展示三個桃子，并向?qū)W生提出問題：“一共有幾個桃子？誰會列計算式？誰能帶領(lǐng)大家讀一遍計算式？‘+表示什么？”教師塑造問題情境，引導學生通過不斷思考，逐步接近知識點，防止其長時間被動地聽取講解，出現(xiàn)倦怠、精神渙散的問題。

三、信息化新教學模式下的教學方法應(yīng)用

在新的小學數(shù)學教學模式下，教學方法的應(yīng)用需更傾向于對直觀性知識展示效果的塑造，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的具象化、直觀化知識展示優(yōu)勢，增強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一小學數(shù)學教學新模式的實施效果。在此過程中，教師需最大程度地用基于課件、Flash的知識內(nèi)容展示，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講解，使學生能夠更清楚地了解課程知識內(nèi)容，同時，消除學生長時間被動接受知識灌輸而形成的倦怠感，提升小學數(shù)學教學效果。此外，還要借助線上直播教學在思維導圖繪制應(yīng)用上的便捷性，應(yīng)用思維導圖教學法，使知識以視圖的形式進入學生的大腦，加固其對知識的記憶，并借助思維導圖中的數(shù)學思維呈現(xiàn)，幫助學生逐步完善自身的數(shù)學思維框架，提高小學數(shù)學教學效率。

四、信息化新教學模式下的教學管理實施

在信息化教學模式下，教學管理作為教學工作的一項重要內(nèi)容，由于教師無法直觀地核查學生的到位情況，因此，在課堂教學開始前，需先用釘釘考勤對學生的到位情況進行核查，并記錄缺勤、遲到的學生。此后，在課堂教學完畢后，還要對學生的作業(yè)反饋進行統(tǒng)一的考察和管理。同時，要結(jié)合線上考試來全面了解學生的學習狀態(tài)，以達到教學管理的效果。此外，為了增強信息化教學模式的實施效果，若教師需要調(diào)換課，則應(yīng)提前向?qū)W校管理部門發(fā)送申請，待審批通過后，再予以課程調(diào)換，以保證遠程線上教學的有序運作，增強新教學模式下的教學管理工作效果。

五、信息化新教學模式下的教學理念建設(shè)

在疫情時期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的應(yīng)用，使當前的小學數(shù)學學情發(fā)生了極大的變化，因此，教育工作者應(yīng)樹立與網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學模式相匹配的教學理念，保持自身在教學工作方法上的先進性，確保各項小學數(shù)學教學措施更加符合學生在新教學模式下的學習規(guī)律。在此過程中，應(yīng)將教學設(shè)計理念由以往的封閉性理念、轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性理念，積極構(gòu)建開放性的教學資源共享平臺，充實教學設(shè)計資源，提高課堂教學質(zhì)量;同時，還要將灌輸式的教學理念轉(zhuǎn)化為互動理念，使教師逐步退出在課堂上作為唯一知識來源的主導地位，成為學生學習的輔導者，以建構(gòu)理論為主導思想，促進學生自主學習意識的發(fā)展，增強小學數(shù)學教學工作效用。

綜上所述，增強信息化教學模式的實施效果，能夠提升小學數(shù)學教育水平。在教學中，有效應(yīng)用小學數(shù)學信息化教學新模式，可以使配套教學資源更符合學情需求，集中學生的注意力，提高課堂教學效率，明確線上教學優(yōu)化方向，從而保證小學數(shù)學教學效果達到預(yù)期。

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（責任編輯：奚春皓）