劉鋒

摘要：在高中地理教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，地理教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，其中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)已經(jīng)成為了目前教學(xué)的重中之重，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。課堂提問(wèn)也是教師推進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法;是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要手段。有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提升地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升高中地理課堂提問(wèn)有效性對(duì)于提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣

作為課堂的主要參與者，學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)很大程度上會(huì)影響教師的上課積極性。學(xué)生表現(xiàn)的積極、有興趣、主動(dòng)，教師就會(huì)覺(jué)得有勁兒頭，更加信心百倍。其實(shí)，學(xué)生只是參與者，占據(jù)主導(dǎo)作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好情節(jié)，就會(huì)吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們的好奇心。興趣不是天生的，是經(jīng)過(guò)啟發(fā)和培養(yǎng)后天形成的。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材中的有趣現(xiàn)象，用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言使課堂處于一種活躍的氛圍。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，相較于小學(xué)和初中地理，其專業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學(xué)的獨(dú)特性，我們可以將教具利用起來(lái)。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的模擬，避免了憑空想象的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來(lái)解釋地理名詞，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺(tái)風(fēng)名字的由來(lái)，這些都讓學(xué)生感覺(jué)到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)說(shuō)，可是來(lái)源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對(duì)地理感覺(jué)很有興趣，因此就會(huì)認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，還有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，還會(huì)去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。

二、多樣化的高中地理課堂教學(xué)模式

地理本身就是一種抽象化的課程，如果單憑教師采用口頭授課的形式將會(huì)大幅度降低地理教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，所以說(shuō)在高中地理課堂教學(xué)中合理采用多樣化的教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。但是在采取多樣化的教學(xué)方法時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及地理教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分發(fā)揮出多樣化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和意義，更好地幫助教師開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，多樣化的教學(xué)手段還需要重視動(dòng)靜結(jié)合，在采用多樣化的教學(xué)手段中有效地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)手，對(duì)提升地理教學(xué)有效性有著積極的促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)化教學(xué)提問(wèn)方式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)性

高中地理教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)有效性提問(wèn)，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化提問(wèn)的方式與內(nèi)容，這樣就可以提高問(wèn)題的趣味性，我們可以提出一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，例如我們可以將現(xiàn)在非常熱門(mén)的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行分析，“中國(guó)玩具鴨怎么在海水運(yùn)動(dòng)中到達(dá)英國(guó)”從這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思索，從而將地理問(wèn)題帶進(jìn)來(lái)。另外，教師的發(fā)問(wèn)點(diǎn)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)可以滿足教學(xué)的真實(shí)需求，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)銜接上。

四、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

高中地理知識(shí)具有一定抽象性，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維模式，構(gòu)建相關(guān)地理模型。教師要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的地理知識(shí)內(nèi)容以視頻、圖片等形式直觀的展示給學(xué)生。教師可以充分利用其它教學(xué)資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的根本價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)高中地理《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》時(shí)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課。通過(guò)PPT展示圖片《后天》中氣候?qū)W家杰克？霍爾指出：“溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將引發(fā)地球空前的災(zāi)難———冰期時(shí)代開(kāi)始?！倍捌暮罄m(xù)發(fā)展也證明了這一點(diǎn)。通過(guò)播放與課本知識(shí)相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解氣候變化等相關(guān)的概念知識(shí)，理解地質(zhì)時(shí)期和歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)。教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使抽象的地理知識(shí)變得直觀形象，更容易被學(xué)生理解運(yùn)用。同時(shí)，還可以使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)環(huán)境，為保護(hù)環(huán)境做出力所能及的事情，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容地進(jìn)行整合

就現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)有效性而言，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行整合是非常重要的一個(gè)策略。首先，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，同時(shí)還應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并以此為基礎(chǔ)為課堂教學(xué)有效性的提升提供良好的保障;其次，教師應(yīng)對(duì)教材中具體課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)良好的知識(shí)理論體系，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中更為有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升;最后，教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化主干知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中面面俱到的形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、注重高中地理課堂教學(xué)反思工作

高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要求教師注重反思工作，反思工作的順利進(jìn)行能夠讓教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)觀念，而在優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)觀念以后將會(huì)提升地理教學(xué)水平。一名合格的地理教師一定會(huì)及時(shí)反思自己在日常課堂教學(xué)中存在的不足，探索和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段。在“我的教學(xué)手段有效嗎”“還能在地理課堂教學(xué)中采取哪種教學(xué)手段？”以及“哪一種教學(xué)手段才能最大限度地提升地理課堂教學(xué)有效性”等問(wèn)題中不斷地成長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終將會(huì)獲得一種良好并且能夠提升地理教學(xué)有效性的教學(xué)手段。

總而言之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻牢記對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)，并積極對(duì)各種能夠提高高中地理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行改革和完善，以此不斷突出學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)

[1]孫守武. 高中地理教學(xué)有效性探討[J]. 考試周刊，2018（12）：152-152.

[2]蔡進(jìn)義. 提高高中地理學(xué)習(xí)有效性的方法的探索[J]. 新課程（中學(xué)），2015（10）.

[3]汪明艷. 核心素養(yǎng)視角下高中地理有效性教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（22）.