張夢(mèng)婷

摘要：黨的十九大報(bào)告要求：教育從根源抓起，從學(xué)校工作抓起，從班級(jí)的管理和育人抓起。教書(shū)育人是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，班級(jí)工作管理和育人需要有效的方法策略。本文對(duì)班主任工作淺談一些簡(jiǎn)單的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;教書(shū)育人;策略

班主任是班級(jí)的舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的培育人，是成長(zhǎng)的引路人。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說(shuō)：天下沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異是千差萬(wàn)別，高低各異的。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)的工作管理的一些策略：

1.首先要樹(shù)立學(xué)生自信心

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。①作為班主任要給學(xué)生樹(shù)立“你行我就更行”的觀念，要相信通過(guò)努力可縮小同別人的差距，甚至超過(guò)對(duì)方，這樣就可以化消極的嫉妒為積極的進(jìn)取。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，多關(guān)心多關(guān)愛(ài)，并且從他的學(xué)習(xí)方法入手，了解其學(xué)習(xí)方法是否符合自身基礎(chǔ)和能力。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手。由于歷史學(xué)科，納入中考考試范圍，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，多讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起。對(duì)于歷史學(xué)科，很多學(xué)生都不喜歡，太遙遠(yuǎn)了，太難記了、又枯燥乏味。針對(duì)以上情況，作為班主任和科任教師，及時(shí)找到學(xué)生了解原因。有一年月考成績(jī)出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)班上有一名女生歷史考了低分率，找來(lái)問(wèn)原因，可能是當(dāng)時(shí)太著急，說(shuō)話語(yǔ)氣重些，結(jié)果孩子哭的很傷心。面對(duì)這種情況，我才意識(shí)到自己的問(wèn)題了。作為班主任首先是應(yīng)該關(guān)愛(ài)一下學(xué)生的心理健康問(wèn)題。作為女生自尊心比較強(qiáng)，必須關(guān)注到其心理問(wèn)題。第二從學(xué)習(xí)情況了解，包括認(rèn)知的能力和學(xué)習(xí)能力。后來(lái)經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)是在初一初二成績(jī)一直不好，基礎(chǔ)差，但是又很勤奮，沒(méi)有效果。這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)是原來(lái)冤枉她了。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，孩子從低分率考到及格了，接著又從及格考到優(yōu)秀，之后學(xué)校多次模擬考試都是成績(jī)非常穩(wěn)，保持90分以上，我一直鼓勵(lì)她不要放棄要堅(jiān)持，這孩子還是很聽(tīng)話也很努力，最后中考也考出了A段理想的分?jǐn)?shù)。上高中后教師節(jié)那天來(lái)找了我，告訴我歷史考了A。說(shuō)了一些感謝我的話。

作為教師首先不能歧視成績(jī)差的學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生;第二：關(guān)注需要幫助的孩子，需要老師的扶持，給出正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其樹(shù)立自信和對(duì)知識(shí)的探索欲望。

2.與學(xué)生交心，成為心里交流朋友，傾訴對(duì)象

孟子曰：“人之相識(shí)，貴在相知;人之相知，貴在知心。”與學(xué)生做朋友，既不能做酒肉朋友，也不能使朋友表面化，要交心，要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。記得有一次上課了，但是小超遲遲不去上課，原來(lái)是等辦公室沒(méi)人的時(shí)候，有悄悄話要和我說(shuō)。但是他有些難以啟齒，最后還是開(kāi)口了。他說(shuō)，他一上學(xué)爸媽就在家里打架，嚴(yán)重的話可以動(dòng)刀舞劍，有一次恰好放學(xué)看到這一幕，趕緊上前攔住了，他告訴我現(xiàn)在他心里的困惑，就是擔(dān)心哪一天他上學(xué)爸媽又在家動(dòng)刀舞劍，他還擔(dān)心父母會(huì)出事，會(huì)出人命。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為班主任聽(tīng)了，心里也不是滋味。但是面對(duì)學(xué)生心理的困惑和信任。指導(dǎo)指南就是面對(duì)這種的情況，第一：可以找家里其他親戚過(guò)來(lái)調(diào)和矛盾。第二：孩子作為家庭調(diào)節(jié)者，將另一方請(qǐng)出去外面，緩和矛盾起到調(diào)節(jié)。第三：必要時(shí)可以報(bào)警，由警察介入，調(diào)節(jié)家庭矛盾。第四，作為學(xué)生不能因?yàn)榧彝ヒ蛩赜绊憣W(xué)業(yè)，保持良好的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題。

做學(xué)生的知心朋友，并不是一句冠冕堂皇的話，就可以敷衍了事能做到的，而是需要真誠(chéng)、真心、和學(xué)生交朋友。

3.建設(shè)良好的班風(fēng)是關(guān)鍵

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在班級(jí)工作中，則可轉(zhuǎn)換成班風(fēng)正，不令而行，班風(fēng)不正，雖令不從。這就說(shuō)明 良好班風(fēng)建設(shè)的重要性。要搞好班風(fēng)建設(shè)不是早上栽樹(shù)，下午就能乘涼，不能存急功近利之心，而必備持之以恒之志，才能慢慢形成。班主任首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，身先示范，做學(xué)生行為的楷模和表率，任何事情要做到身體力行。作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感受到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。建立了師生之間的和睦關(guān)系，就能形成班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。良好的班風(fēng)就會(huì)在師生的共同努力下形成。

4.把握表?yè)P(yáng)和批評(píng)的度

沒(méi)有賞識(shí)和抑制的教育是不成功的教育，也是不完整的教育，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是班主任在工作中常用的教育方法。在實(shí)施班級(jí)教育時(shí)，班主任應(yīng)善于把握“度”，做到表?yè)P(yáng)有“度”，批評(píng)也有“度”。表?yè)P(yáng)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過(guò)外部動(dòng)機(jī)的作用，使被表?yè)P(yáng)者造成一種愉快的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。而批評(píng)是對(duì)個(gè)體的某種行為采取否定評(píng)價(jià)的一種負(fù)強(qiáng)化。它使個(gè)體在情緒上產(chǎn)生被罰的體驗(yàn)，而抑制原有的反應(yīng)，禁止其不良行為。所以班主任在表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到該放時(shí)放，該收時(shí)收，并且表?yè)P(yáng)里有抑制，批評(píng)中有欣賞，讓學(xué)生覺(jué)得自己還有需要努力的地方，也有值得肯定和自豪的地方，從而讓學(xué)生產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的信心和保持優(yōu)點(diǎn)的決心。

結(jié)束語(yǔ)

班主任的工作不僅是繁雜又需要用細(xì)心和耐心去幫助我們的學(xué)生。想要做好班主任工作，前提是要心去溝通和交流。走進(jìn)學(xué)生的心靈，是在遵循教育學(xué)、心理學(xué)科原理的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮教師的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，開(kāi)展教育工作。走進(jìn)學(xué)生心靈，才能真正藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題。走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的培育師，是班主任的責(zé)任，也是班主任的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志軍，賀新宇/主編.《心理學(xué)》內(nèi)蒙古人民出版社第四章學(xué)生常見(jiàn)性格障礙及克服第二節(jié)嫉妒心理，2001年12月.

[2] 黃志軍，賀新宇/主編.《心理學(xué)》內(nèi)蒙古人民出版社 第十二章學(xué)校群體心理和人際交往第二節(jié)班集體心理，2001年12月.

[3] 關(guān)文信/主編.《問(wèn)題學(xué)生教育指南》首都師范大學(xué)出版社第五章求知方舟擱淺——學(xué)習(xí)問(wèn)題第一節(jié)厭學(xué)問(wèn)題，2007年3月.