王振華?徐媛

摘? 要：當(dāng)今社會，信息的多元化、易得性給人們帶來便捷與享受的同時，也帶來了信息過載、信息污染等問題。為了應(yīng)對信息的海量無序與需求精準(zhǔn)之間的矛盾，高校畢業(yè)生需要具有良好的信息素養(yǎng)，即強(qiáng)大的信息獲取、信息加工和信息分析能力。本文依據(jù)高等教育層次劃分，確定了各個層次信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定了層級化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：高校;信息素養(yǎng)教育;層級化

中圖分類號：G201-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-00-02

高校信息素養(yǎng)教育是學(xué)生素養(yǎng)教育的重要組成部分，也是專業(yè)教育的重要組成部分。因此，要將其放在培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人這一高度進(jìn)行思考，把信息素養(yǎng)教育與高校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，將信息素養(yǎng)教育與生產(chǎn)生活實踐、專業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育相結(jié)合，并根據(jù)不同教育層次對信息素養(yǎng)的不同需求分層次、分階段開展。

一、高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

隨著高校對信息素養(yǎng)教育越來越重視，一些高校從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面入手進(jìn)行改革，并取得了一系列研究和實踐成果。

復(fù)旦大學(xué)圖書館通過學(xué)科服務(wù)助力通識教育;深圳大學(xué)圖書館針對本科新生信息素養(yǎng)水平參差不齊的情況，開展了新生入館教育O2O創(chuàng)新實踐[1]。然而，有些高校還是將學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)局限于圖書館入館教育、讀者培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課程等傳統(tǒng)手段，這對培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息檢索能力有一定作用，但傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育存在很多問題，諸如信息素養(yǎng)與專業(yè)課無法整合、與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)目標(biāo)和教育體系不完善，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的全面提升，無法為學(xué)生終身教育提供有力支撐。

另外，一部分高校將信息技術(shù)教育等同于信息素養(yǎng)教育，將計算機(jī)素養(yǎng)作為信息技術(shù)的核心，計算機(jī)素養(yǎng)的提升固然對信息素養(yǎng)能力的提升有著推動作用，但信息素養(yǎng)是包含了計算機(jī)素養(yǎng)的一種綜合應(yīng)用能力，是涵蓋了信息意識、信息知識、信息檢索與應(yīng)用能力、信息道德倫理等多方面的綜合素養(yǎng)。

二、高校信息素養(yǎng)教育層次劃分及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）高等教育層次劃分及其培養(yǎng)目標(biāo)劃分

高等教育層次結(jié)構(gòu)分為專科（高職）教育、本科教育、研究生教育三個層次，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點各有不同。三個教育層次之間既互相聯(lián)系又存在一定的差別：在層次銜接方面，一是本科教育與?？平逃皇潜仨氥暯拥膬蓚€層次，兩者具有相對的獨立性;二是研究生教育與本科教育相銜接。在培養(yǎng)目標(biāo)方面三者應(yīng)是遞進(jìn)的關(guān)系，即?？疲ǜ呗殻┙逃⒅貙W(xué)生專業(yè)技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)的，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)型人才[2];而本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，側(cè)重學(xué)術(shù)研究實踐型人才的培養(yǎng);研究生教育注重培養(yǎng)的是在專業(yè)能力和實踐能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)從事科學(xué)研究工作的高級人才。

（二）高校信息素養(yǎng)教育層次劃分

高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)按不同教育層次的需求和培養(yǎng)目標(biāo)，劃分為通識信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究信息素養(yǎng)三個不同的層次，以滿足信息素養(yǎng)教育的普適性和針對性。在信息素養(yǎng)教育方面，高等教育三個教育層次在課程設(shè)置、授課的難易程度、及教學(xué)方法方面都應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。?？疲ǜ呗殻┬畔⑺仞B(yǎng)教育更側(cè)重于通識教育和專業(yè)能力;本科信息素養(yǎng)教育在通識教育和專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上，增加科學(xué)和學(xué)術(shù)研究的基本方法;研究生信息素養(yǎng)教育側(cè)重專業(yè)學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，要有較強(qiáng)的批判意識和發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行知識或技術(shù)的創(chuàng)新。

三、高校信息素養(yǎng)層級化教育內(nèi)容體系

（一）通識信息素養(yǎng)

通識信息素養(yǎng)是高校信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生必備的素養(yǎng)能力，一般由圖書館從事信息素養(yǎng)教育的教師承擔(dān)。本文將通識信息素養(yǎng)分為三個階段。

第一，新生的入館教育，即向新生介紹圖書館的使用方法，包括圖書、期刊的分類、檢索、借還方式等基礎(chǔ)知識，以及圖書館的空間布局、規(guī)章制度等內(nèi)容。此階段可與新生入學(xué)教育結(jié)合起來，以講座、參觀、視頻、游戲闖關(guān)等形式進(jìn)行，在傳授知識的基礎(chǔ)上，增加其趣味性，激發(fā)學(xué)生使用圖書館的興趣和熱情。

第二，幫助學(xué)生掌握信息檢索的基本方法，包括制定檢索策略、選擇檢索工具、搜索引擎和中外文數(shù)據(jù)庫的利用等知識。此階段要注重對學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，可以通過系統(tǒng)課程、專題講座等方式進(jìn)行，以問題為導(dǎo)向，以內(nèi)容講解與實訓(xùn)、答疑相結(jié)合的授課方式，幫助學(xué)生解決日常生活、學(xué)習(xí)等方面信息獲取的難題。

第三，信息倫理和信息安全知識，即解決知識產(chǎn)權(quán)、隱私、信息犯罪等在大學(xué)生中容易存在的信息倫理安全方面的問題，幫助學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布信息，在法律法規(guī)的范圍內(nèi)利用信息，識別網(wǎng)絡(luò)病毒和自覺抵制不良信息等。

（二）專業(yè)信息素養(yǎng)

高校的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)從事各專業(yè)領(lǐng)域工作的專門人才，專業(yè)信息素養(yǎng)能力的提升有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的精深程度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)信息素養(yǎng)的提高可由系部專業(yè)教師和圖書館學(xué)科館員合作進(jìn)行，理論與實踐相結(jié)合，適當(dāng)提高實踐教學(xué)比例。專業(yè)信息素養(yǎng)包括以下三個方面。

第一，專業(yè)信息的獲取途徑及評價標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生獲取專業(yè)信息資源的途徑主要是圖書館，但對專業(yè)信息資源的系統(tǒng)性、完整性、可信度等知識掌握有限，因此專業(yè)信息素養(yǎng)課程應(yīng)為學(xué)生介紹專業(yè)圖書、期刊、電子資源、相關(guān)網(wǎng)站等專業(yè)信息獲取渠道，并教授學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)可信度進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。其中專業(yè)信息源的介紹一般由系部從事專業(yè)教學(xué)的教師承擔(dān)，信息資源的評價標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)科館員進(jìn)行講解。

第二，專業(yè)信息的檢索技巧及使用規(guī)范，包括專業(yè)術(shù)語的使用規(guī)范、檢索策略的制定、檢索工具的選擇、中外文數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)站的使用技巧等。此部分內(nèi)容專業(yè)術(shù)語的使用規(guī)范由專業(yè)教師負(fù)責(zé)傳授，數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站的使用技巧由學(xué)科館員進(jìn)行講解。

第三，專業(yè)信息的利用和專業(yè)論文的寫作，包括課題分析、研究綜述、學(xué)術(shù)論文寫作的流程、規(guī)范、基本方法的撰寫、學(xué)術(shù)信息引用標(biāo)準(zhǔn)等，可為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文提供幫助。

（三）學(xué)術(shù)研究信息素養(yǎng)

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)是從事學(xué)術(shù)研究必備的高層次信息素養(yǎng)，它要求信息主體掌握學(xué)術(shù)研究的基本方法，具備查找、分析和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，搜集整理學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)等，具備全周期地在學(xué)術(shù)規(guī)范的框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等創(chuàng)新工作的素養(yǎng)和能力。本研究認(rèn)為，學(xué)術(shù)信息具體涉及到三方面的能力。

第一，學(xué)術(shù)研究選題能力，包括學(xué)術(shù)前沿信息的跟蹤、學(xué)術(shù)信息工具的選擇和利用、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的檢索、分析與評價、科技查新和專利檢索基礎(chǔ)知識等;

第二，學(xué)術(shù)研究能力，即掌握學(xué)術(shù)研究方法，具有批判性思維能力，能夠獨立和合作完成學(xué)術(shù)調(diào)研、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)的搜集，使用專業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，得出實驗結(jié)論或論證研究假設(shè)的能力;

第三，學(xué)術(shù)思想的抽象、升華、表達(dá)與傳播的能力，即要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫方法、規(guī)范標(biāo)引和參考學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，將研究成果可以邏輯正確、推理清晰地表達(dá)出來，并掌握中外文學(xué)術(shù)期刊的投稿方式等。

學(xué)術(shù)研究信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，除了理論課程的傳授外，還應(yīng)安排學(xué)生實際參與科學(xué)研究全周期，培養(yǎng)方式以導(dǎo)師指導(dǎo)為主，如為學(xué)生的科研選題把關(guān)，傳授學(xué)術(shù)的研究方法和程序與論文的撰寫規(guī)范等相關(guān)知識。課題科技查新、專利申請等工作可由圖書館輔助承擔(dān)，或在學(xué)科館員指導(dǎo)下完成。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對高校信息素養(yǎng)教育層次劃分及其培養(yǎng)目標(biāo)對信息素養(yǎng)層級化教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建。其中高職階段應(yīng)注重通識信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的生活信息、專業(yè)信息查找、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;本科階段應(yīng)注重通識信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)，并涉及到部分學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在具備基本信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)術(shù)研究有初步的了解和涉獵;而研究生階段應(yīng)注重專業(yè)信息素養(yǎng)和學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其完成學(xué)術(shù)論文和從事學(xué)術(shù)研究性工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛勇，劉瑞琨.基于“以本為本”的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究[J].圖書與情報，2020（2）：124-127+139.

[2]徐艷紅，葉琦.新時代我國高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2021（8）：32-34.

（責(zé)任編輯：董維）