馮峰

摘要：將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展所趨，是提高“教”與“學(xué)”的效率的有效方法。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)本身有一定的難度，而且新課改又提出了全新的要求，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)能力得到培養(yǎng)，而將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)可以滿(mǎn)足這些要求，所以教師要對(duì)其的運(yùn)用重視起來(lái)。基于此，以下對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程深度融合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)課程;深度融合研究

引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣性采取灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，不僅無(wú)法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，更不符合素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律。若在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒃境橄髲?fù)雜的文字變成形象具體的圖片、視頻，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)引入的必要性

高中數(shù)學(xué)屬于一門(mén)思維性與邏輯性都比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中涉及大量的數(shù)字與符號(hào)，還帶有較強(qiáng)的內(nèi)涵與邏輯關(guān)系。從上述教學(xué)問(wèn)題中可以看出，高中數(shù)學(xué)教育存在比較多的問(wèn)題，主要在于課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師習(xí)慣性應(yīng)用“填鴨式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)效果差。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境與氛圍，可以促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生“圖文并茂”的趣味效果，同時(shí)在數(shù)形結(jié)合方面也可以借助信息技術(shù)提供支持，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的各種缺陷與不足。隨著近些年信息技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)普遍，關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)研究也在不斷深入，有許多研究提出了關(guān)于信息技術(shù)的負(fù)面問(wèn)題，信息技術(shù)為載體的課堂教學(xué)本身也帶有雙面性——結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的吸引以及教師對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，但也存在一定的審美疲勞等風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生有可能會(huì)過(guò)多地關(guān)注信息技術(shù)提供的畫(huà)面，進(jìn)而忽略數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終無(wú)法呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教育效果，不僅需要應(yīng)用信息技術(shù)，也需要注重應(yīng)用的技巧，才能保障高中數(shù)學(xué)綜合教育效果。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程深度融合研究

（一）運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

有些數(shù)學(xué)知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，而且與圖象有關(guān)，是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很大的難度。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，可以化難為易，使原本抽象的知識(shí)直觀化。例如，在教學(xué)“函數(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，教師首先要知道，函數(shù)本身就是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，其是數(shù)字和圖象的結(jié)合，如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得云里霧里的，根本不明白函數(shù)的相關(guān)知識(shí)要怎么去運(yùn)用。針對(duì)這種情況，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將這些圖象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然地知道圖象是什么樣的，快速理解知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)有自己想象中那么枯燥。又如在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)中的《圓錐曲線(xiàn)和方程》的時(shí)候，教學(xué)重難點(diǎn)為曲線(xiàn)與方程進(jìn)行聯(lián)系的方法。為了讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，制作出動(dòng)態(tài)圖片或者搜集有關(guān)的視頻，然后將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這些動(dòng)態(tài)圖片、視頻，學(xué)生可以切實(shí)將方程、曲線(xiàn)之間的關(guān)系理解清楚，學(xué)習(xí)效率可以有效得到提高。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，可以輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的思維得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究。

（二）借助多媒體設(shè)備，展示作業(yè)

教師布置作業(yè)的主要目的就是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及存在的不足之處，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，才能對(duì)癥下藥，因材施教。對(duì)此，教師可以借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的作業(yè)在課堂中展示出來(lái)，既能讓學(xué)生感受到教師對(duì)作業(yè)的重視程度，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心。作業(yè)展示不僅要展示優(yōu)秀的作業(yè)，而且要將質(zhì)量較差的作業(yè)展示出來(lái)，形成對(duì)比，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的差別，增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生建立正確完成作業(yè)的意識(shí)和習(xí)慣，提高各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如教師教學(xué)完“概率”這節(jié)課后，用一堂課的時(shí)間幫助學(xué)生整理本章節(jié)中遇到的問(wèn)題，并借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的作業(yè)情況展示出來(lái)，在展示的過(guò)程中，便能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)梳理所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。當(dāng)然，展示優(yōu)秀的作業(yè)和質(zhì)量一般的作業(yè)也是為了引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，使學(xué)生明白自己在做作業(yè)時(shí)是否有注意到細(xì)節(jié)等問(wèn)題。教師借助多媒體設(shè)備集中評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，不僅能夠提高講解的質(zhì)量，而且能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

教師可以利用多媒體的技術(shù)，而不需要具體的實(shí)體，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從特殊到一般，從抽象到具體的認(rèn)知。例如，在對(duì)“等差數(shù)列、等比數(shù)列”相關(guān)課程講解的時(shí)候，首先，教師可以利用PPT的形式向?qū)W生展示等差數(shù)列與等比數(shù)列的基本公式和概念，讓學(xué)生初步認(rèn)知并避免混淆。通過(guò)PPT的電子白板展示，學(xué)生可以了解到：等比數(shù)列的第一個(gè)數(shù)列是從第二項(xiàng)開(kāi)始的，后一個(gè)數(shù)列比前一個(gè)數(shù)列的公比是基地關(guān)系，簡(jiǎn)稱(chēng)為q;而等差數(shù)列的前一項(xiàng)與后一項(xiàng)的關(guān)系是運(yùn)用公差來(lái)表示的，公差簡(jiǎn)稱(chēng)為d;從基本概念進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)兩種數(shù)列概念。接著，教師可以建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，通過(guò)PPT展示現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)诖驽X(qián)時(shí)的利息計(jì)算，運(yùn)用生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)等比和等差有形象化的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。最后，教師在引出等比數(shù)列中“等比中項(xiàng)”這一重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以了解到：如果兩個(gè)數(shù)中插入一個(gè)未知數(shù)，那么第三個(gè)數(shù)就可以成為等比數(shù)列，而中間的未知數(shù)便是兩邊數(shù)的等比中項(xiàng)，而這一特征只會(huì)存在在等比數(shù)列當(dāng)中。

（四）充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐數(shù)學(xué)教學(xué)功能

隨著信息技術(shù)的不斷更新，以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮重要支撐作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展是當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地反映教學(xué)的內(nèi)涵，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)。首先，教師可以借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程充分地展現(xiàn)給學(xué)生，如通過(guò)動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行演示，直觀呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)讓學(xué)生在有限的時(shí)間中獲得更多的發(fā)展;或者通過(guò)軟件演示函數(shù)的圖象變化以及模型的構(gòu)建，深入培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建豐富多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如通過(guò)智慧信息技術(shù)平臺(tái)為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué);又或者是通過(guò)大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育管理的精準(zhǔn)化和教學(xué)的智慧化。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著教學(xué)信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教育中各種教學(xué)技術(shù)也在不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中屬于教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐者，需要提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平，及時(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)技術(shù)能力合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用方式與技巧，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平有效提高，為高中教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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