王楠

【摘? ? 要】隨著課程改革的不斷深化，在核心素養(yǎng)語境下，小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出，要寫感情真摯的作文，真切表達(dá)出自己對(duì)于自然、人生和社會(huì)獨(dú)特的感受及體驗(yàn)。本文就淺析了語文核心素養(yǎng)語境下進(jìn)行個(gè)性化作文寫作的策略，僅供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);個(gè)性化作文

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0142-02

A Brief Analysis of Chinese Core Quality and Individualized Composition

（Hanjiacha Town Central Primary School， Huining County， Gansu Province，China） WANG Nan

【Abstract】With the continuous deepening of curriculum reform， in the context of core literacy， the new curriculum standard for primary school Chinese clearly states that you must write a sincere composition to truly express your unique feelings and experience of nature， life and society. This article analyzes the strategy of personalized composition writing in the context of Chinese core literacy， which is only for reference by relevant teachers.

【Keywords】Primary school Chinese; Coreliteracy;Individualized composition

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，特別是在核心素養(yǎng)語境下，新課標(biāo)明確要求要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，以有效拓寬學(xué)生的寫作視野，讓他們對(duì)于作文寫作充滿好奇心，進(jìn)而逐步提升自身寫作的質(zhì)量。但就目前而言，很多學(xué)校在語文作文教學(xué)方面都或多或少存在個(gè)性化教育較為薄弱的問題，很多學(xué)生都無法找到適合自己寫作的方法，這樣就極大地抑制了他們寫作的熱情。在筆者看來，要想在核心素養(yǎng)語境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫作，教師應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手。

一、樹立個(gè)性化的作文教學(xué)理念

在小學(xué)階段，語文核心素養(yǎng)主要是指小學(xué)生的語文知識(shí)、語文積累、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力以及人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)語境下，小學(xué)語文教師要想促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文寫作，首先必須樹立個(gè)性化的作文教學(xué)理念。為此，相關(guān)小學(xué)語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出適合本班學(xué)生寫作的作文教學(xué)方案，從而打破過去受應(yīng)試教育制度影響和束縛的課堂教學(xué)存在的局限，給予本班學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能在寫作文時(shí)，靈活運(yùn)用語言知識(shí)表達(dá)自身個(gè)性化的情感，描述自身個(gè)性化的所見所聞和所思所想。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“這兒真美”的作文教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭沁M(jìn)行景物描寫，教師就可以結(jié)合本單元第19課《海濱小鎮(zhèn)》和第20課《美麗的小興安嶺》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合這兩篇課文寫作的方法，回顧自身周圍美麗的景色，或者是和爸爸媽媽旅游時(shí)看過的美麗景色，而不拘泥于傳統(tǒng)寫景作文校園、家鄉(xiāng)的主題，跳出思維定式，發(fā)揮自己的個(gè)性，寫出與眾不同的作文。其次引導(dǎo)學(xué)生多寫日記和周記。日記和周記是學(xué)生張揚(yáng)自己個(gè)性的重要載體。只要他們能敞開心扉，就可以無拘無束地把自己的所見所聞和所思所想寫進(jìn)自己的日記或周記當(dāng)中。在實(shí)際操作中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，即使當(dāng)天沒有什么精彩的見聞，也可以寫一寫自己的想法。實(shí)踐證明，寫日記和寫周記的方式，有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也有效提高了他們的寫作能力。

二、進(jìn)行個(gè)性化的作文命題

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作文寫作，教師還應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，進(jìn)行個(gè)性化的作文命題。在實(shí)際教學(xué)中，作文命題直接關(guān)系到學(xué)生作文思維的培養(yǎng)，要想利用個(gè)性化的作文命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文寫作，教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重他們的個(gè)性及想法的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的興趣愛好巧妙地布置每一次作文的命題。在實(shí)際操作中，小學(xué)語文教師在進(jìn)行個(gè)性化的作文命題時(shí)，還應(yīng)該發(fā)散思維，擴(kuò)大作文命題的范圍，能夠讓本班學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同的寫作手法和模式進(jìn)行作文寫作，從而在提升他們寫作能力的同時(shí)，幫助他們逐漸形成個(gè)性化的寫作思維。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，本單元的習(xí)作內(nèi)容是“我的奇思妙想”。針對(duì)這一習(xí)作教學(xué)，教師就可以發(fā)散自身思維，擴(kuò)大命題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化的選擇，比如一些學(xué)生比較喜歡大自然，或者是小動(dòng)物，他們就可以將自己想象成小鳥、小樹、小花，等等;一些學(xué)生比較喜歡角色扮演，喜歡換位思考，教師就可以引導(dǎo)他們將自己想象成父母，或者老師、演員等，也可以讓學(xué)生想想未來的發(fā)展情況。這樣進(jìn)行個(gè)性化的作文命題，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有話可寫，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生的個(gè)性化寫作能力和水平。

三、開展個(gè)性化的作文寫作指導(dǎo)

在核心素養(yǎng)語境下，小學(xué)語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文寫作，還必須開展個(gè)性化的作文寫作指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生受固化思維的影響和限制，在寫作文時(shí)往往覺得無話可寫，即使是寫熟悉的人或者熟悉的事，作文內(nèi)容也大都是干巴巴的，不夠豐滿，因此，寫作教學(xué)一直是教師比較苦惱的工作。隨著新課改的不斷深化，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要必須從個(gè)性化的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文寫作指導(dǎo)，幫助他們開闊寫作視野，明確寫作方向，并在習(xí)作中能夠?qū)⒆魑膬?nèi)容與自己的個(gè)性結(jié)合起來，從而寫出與眾不同的作文。在實(shí)際操作中，教師在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，并以此創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行個(gè)性化的寫作，或者是組織學(xué)生深入實(shí)際生活，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)其進(jìn)行詳盡的了解。

例如，在教授人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作教學(xué)“我的動(dòng)物朋友”時(shí)，這篇作文屬于寫物及敘事性的作文。大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，都習(xí)慣于采用按順序平鋪直敘的寫作方式，這樣的寫作方法雖然比較簡(jiǎn)單，但寫出來的作文往往沒有重點(diǎn)和高潮部分，無法吸引讀者的目光。針對(duì)這種情況，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文寫作指導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，向?qū)W生展示各種各樣的小動(dòng)物，或者是組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，與小動(dòng)物飼養(yǎng)者進(jìn)行交流，掌握小動(dòng)物的生活習(xí)性，抑或是親自養(yǎng)一只小動(dòng)物，如小貓、小狗、小鳥等，通過親自飼養(yǎng)，與小動(dòng)物交朋友，這樣才能收獲豐富的寫作素材。此外，在寫作時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，將傳統(tǒng)平鋪直敘的方式轉(zhuǎn)變成倒敘或者插敘的方式，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何把握所表述事件的重點(diǎn)，促使他們能夠采用以小見大的手法，突出作文的主旨。這樣個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，不但能提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平，還能為他們的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、建立個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)體系

俗話說：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！边@句話充分說明了一個(gè)道理：好文章都是改出來的。從古至今，我國(guó)文人墨客都用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：寫完一篇文章，并不意味著萬事大吉，還需要精雕細(xì)琢，這樣才能寫出一篇精品佳作。例如賈島的“推敲”和王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，都是其中的典型代表。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生卻不知道怎樣修改作文，而且他們也缺少反復(fù)推敲的時(shí)間。因此，作為小學(xué)語文教師，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)，以此達(dá)到“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的效果。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身習(xí)作中的不足，從而及時(shí)修改，寫出一篇篇好文章，并逐步提升自身的寫作水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)語境下，小學(xué)語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。作為小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中開展個(gè)性化的作文命題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到適合自身個(gè)性化發(fā)展的方法，從而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB0911）階段性成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）