田興江

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)小學(xué)生的生活影響程度也越來越深，小學(xué)生“三觀”正處于形成階段，非常容易受到不良信息的影響。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，關(guān)注學(xué)生心理健康是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)校若能重視學(xué)生心理健康教育，教師和家長(zhǎng)也會(huì)響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)關(guān)注小學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，最終成為社會(huì)棟梁之材。本文將圍繞促進(jìn)小學(xué)生的心理健康提出幾項(xiàng)策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;教育策略

中圖分類號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0006-02

Mental Health Education Strategy for Primary School Students

（Youai Primary School， Hongshui Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）TIAN Xingjiang

【Abstract】With the continuous development of information technology， the impact of Internet information on the lives of primary school students is getting deeper and deeper. Primary school students' "Three Views" are in the forming stage， and they are very susceptible to bad information. Schools are the main position for cultivating students. Paying attention to the mental health of students is one of the important tasks of school teaching. If the school attaches importance to the education of students' mental health， teachers and parents will also respond to the call and actively pay attention to the mental health of primary school students to ensure the development of their mental health ， and eventually become the talent of the pillars of society. This article will put forward several strategies to promote the mental health of primary school students in order to achieve the overall development of primary school students.

【Keywords】Primary school students; Mental health; Education strategy

傳道、受業(yè)、解惑是教師的主要責(zé)任，自然需要關(guān)注小學(xué)生的心理健康，承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的責(zé)任。小學(xué)生年齡小，正處于個(gè)體自我概念形成的重要時(shí)期，學(xué)生的心理也很容易出現(xiàn)問題，也是壞習(xí)慣最容易養(yǎng)成的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生若是心理出現(xiàn)問題，將會(huì)直接影響學(xué)生后期的行為，作為小學(xué)生的主要引導(dǎo)者教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，為此，本文將主要研究小學(xué)生心理健康教育的有效策略。

一、加強(qiáng)教師心理健康教育，優(yōu)化教師心理素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，小學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，小學(xué)也是學(xué)生正式接觸集體生活的主要場(chǎng)所，初次接觸集體生活，小學(xué)生年齡又小，自然需要學(xué)校關(guān)注小學(xué)生的心理變化情況，通過學(xué)校的干預(yù)降低學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)問題的可能性。而教師與學(xué)生接觸最為密切，小學(xué)生的向師性也決定了教師的教學(xué)行為和態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理健康有直接的影響，學(xué)校若想要切實(shí)提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)則需要從提升教師的心理健康教育素養(yǎng)和心理健康狀態(tài)入手。首先，學(xué)校需要明確要求各科教師在教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作，可以要求教師在寫教學(xué)反思時(shí)將學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，說明存在心理隱患的學(xué)生情況以及處理方式，為此加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)生心理健康的重視;其次，學(xué)?？梢試@小學(xué)生心理健康教育重要性以及管理方法等內(nèi)容聘請(qǐng)兒童心理教育專家到校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，說明一些小學(xué)生心理出現(xiàn)問題的表現(xiàn)以及處理方法，以此提升教師處理小學(xué)生心理健康問題的能力;最后，學(xué)校也需要關(guān)注教師的心理健康，對(duì)于小學(xué)生而言教師是主要模仿的對(duì)象，教師的心理健康狀態(tài)將直接影響教師的行為，心情抑郁焦躁的教師在面對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)會(huì)表現(xiàn)出錯(cuò)誤的行為，像是大聲斥責(zé)學(xué)生、體罰學(xué)生等，這種行為將會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)膽怯害怕的心理。長(zhǎng)此以往學(xué)生要么變得叛逆，要么會(huì)變得敏感自卑，這樣的性格將使學(xué)生很容易出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不良的影響。部分小學(xué)生很容易因?yàn)榻處煹姆穸ǘ^度否定自己。為此，學(xué)校方面需要圍繞教師職業(yè)道德和教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確制定教師職業(yè)道德規(guī)范以及違反教師職業(yè)道德的懲罰力度。學(xué)習(xí)還需要關(guān)注教師的心理狀態(tài)，有條件的可以采取一些措施，例如，定期組織教師進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，保證教師擁有健康的心態(tài)。

二、尊重關(guān)心學(xué)生，科學(xué)選擇教育方式

小學(xué)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生崇拜和學(xué)習(xí)的主要榜樣，要想切實(shí)提升小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，教師需要從以下幾個(gè)方面關(guān)注學(xué)生。首先，教師需要尊重學(xué)生，校園中一直弘揚(yáng)尊師重教的思想，要求學(xué)生尊重教師，卻忽略教師也需要尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)不同，其接受教育的程度也不同，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的外在表現(xiàn)自然會(huì)有差別，具體表現(xiàn)一般就是部分學(xué)生成績(jī)不佳。此時(shí)教師不能將成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生橫眉冷對(duì)，這樣不僅無法起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，反而有可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，影響學(xué)生的心理健康。為此小學(xué)教師在管理學(xué)生時(shí)需要多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也要在教育的過程中滲透學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一，做人的品質(zhì)才是最重要的教育思想。其次，教師需要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其心理一定是自信開朗的;教師作為在學(xué)校與小學(xué)生接觸最多的長(zhǎng)輩，自然也需要主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，若是小學(xué)生出現(xiàn)身體或者情緒上的不正常要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，保證小學(xué)生健康的心理狀態(tài);最后，在處理學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生行為問題時(shí)要一視同仁。教師作為權(quán)威的代表，最忌諱的就是不公正，一名不公正的教師是無法得到學(xué)生的尊重的，同時(shí)受到不公正對(duì)待的學(xué)生心理也會(huì)出現(xiàn)問題，為了保證小學(xué)生的心理健康，教師一定要公平公正地處理問題。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師不能單方面地責(zé)罵一方，而是要進(jìn)行充分的了解和調(diào)研，明確真相，結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的批評(píng)，同時(shí)在批評(píng)學(xué)生時(shí)要說明學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生跟能夠信服教師的處理方式，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

三、結(jié)合家校共育，共同維護(hù)心理健康

維護(hù)小學(xué)生的心理健康靠學(xué)校方面的努力是不夠的，小學(xué)生最依賴的還是家長(zhǎng)，學(xué)校在開展心理健康教育工作時(shí)也需要重視家庭教育的重要性。作為學(xué)校與家長(zhǎng)溝通橋梁的教師需要發(fā)揮自己的作用，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，首先要圍繞小學(xué)生表現(xiàn)出來的一些錯(cuò)誤性行為和不良心理狀態(tài)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師在溝通時(shí)需要注意溝通技巧，不要指責(zé)家長(zhǎng)的教育行為，而是要側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。部分家長(zhǎng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師則可以從這方面入手，引起家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的重視程度。例如，部分小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃赡軙?huì)出現(xiàn)膽小怕事的心理問題，外在表現(xiàn)就是過于內(nèi)向，此時(shí)教師就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說明學(xué)生存在的問題，強(qiáng)調(diào)因?yàn)閮?nèi)向，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)回答問題，說話聲音很小，影響教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后主動(dòng)詢問家長(zhǎng)的教育方式，例如在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)會(huì)如何處理等，圍繞家長(zhǎng)的教育方式與其一起商討解決方法;其次則需要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校組織開展的一系列以心理健康教育為主要內(nèi)容的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加這些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于自身教育行為產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)改變或者更新自己的教育方式。

綜上所述，關(guān)注小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)需要重視的教育內(nèi)容，為了更好地提升心理健康教育質(zhì)量，學(xué)校需要加強(qiáng)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作，以此提升小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。此外，教師需要尊重關(guān)心學(xué)生，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，科學(xué)選擇教育方式，讓小學(xué)生可以得到更好的教育。教師還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，與學(xué)生家長(zhǎng)共同維護(hù)小學(xué)生的心理健康，為將小學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張? ?欣）