趙愛蘭

【摘? ? 要】父母是孩子的啟蒙老師，在孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中扮演著重要的角色。新時(shí)代背景下，維護(hù)孩子的心理健康成了幼兒教育的目標(biāo)?；诖?，父母要積極配合幼兒教師，共建家園共育的教育模式，使教育貫穿于孩子的家庭生活和幼兒園生活中，強(qiáng)化教育成果，推動(dòng)幼兒教育理念的更新和教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家園共育;教育模式;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0086-02

Exploration of a New Educational Model of Home-Kindergarten Co-education in Early Childhood Education

（The First Kindergarten in Zhouqu County， Gansu Province，China） ZHAO Ailan

【Abstract】Parents are childrens enlightenment teachers and play an important role in the process of childrens learning and growth. Under the background of the new era， maintaining children's mental health has become the goal of early childhood education. Based on this， parents should actively cooperate with kindergarten teachers to build a model of Home-Kindergarten Co-education， make education run through the children's family life and kindergarten life， strengthen educational achievements， promote the renewal of early childhood education concepts and the continuous deepening of teaching reforms. Promote the healthy and happy growth of children.

【Keywords】Preschool education; Home-Kindergarten Co-education; Educational model; Teaching philosophy

幼兒時(shí)期，孩子的身心正處于快速發(fā)展的階段，既要在父母的襁褓下快樂成長，也需要幼兒教師的關(guān)心與愛護(hù)。近年來，有專家和學(xué)者提出，在幼兒教育的過程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行教育，家長應(yīng)與幼兒園共同完成孩子的教育，因此“家園共育”受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。家園共育模式下，家庭和幼兒園要尋求新的教育方式，采用更為新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，凝聚家庭和幼兒園的力量，共用做好幼兒的教育工作，使幼兒獲得身心的全面發(fā)展，塑造好的性格和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

一、家園共育的定義與內(nèi)涵

家園共育指的是幼兒家庭和幼兒園合作的一種教育模式，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，這種家園共育的教育模式可以增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園和幼兒父母的聯(lián)系，開展更人性化的教育措施，促進(jìn)幼兒身心健康成長。幼兒的家庭和幼兒園在互動(dòng)的過程中可以根據(jù)雙方的教育需求靈活調(diào)整教育方式，以適合幼兒成長的方式開展教育，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。家園共育模式下，幼兒園不僅要擔(dān)負(fù)起園丁的責(zé)任，還要做幼兒的朋友，以極大的愛心、耐心和責(zé)任感讓幼兒感受到來自教師的愛;幼兒父母不僅要扮演家長的角色，還要做幼兒的老師，用自己的行動(dòng)言傳身教，發(fā)揮楷模作用。此外，家園共育要求家長要信任和支持幼兒園的工作，遇到分歧點(diǎn)要耐心溝通，提出合理的建議，使家園共育模式能夠良好、高效地開展。

二、家園共育在幼兒教育中的重要意義

（一）提升家庭參與的份額

以往幼兒教育工作中，幼兒園和幼兒教師幾乎包攬了所有工作，家庭參與教育的份額缺失。有很多家長忙于工作，無暇陪伴幼兒學(xué)習(xí)和成長，還有的家長認(rèn)為教育是幼兒園的本職工作，把幼兒送到幼兒園，目的就是讓幼兒園進(jìn)行照顧和教育，家長只負(fù)責(zé)保障幼兒的經(jīng)濟(jì)支出，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使家庭教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過強(qiáng)化家園共育，讓幼兒父母和幼兒教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭參與的份額，通過親子游戲等趣味化的活動(dòng)增進(jìn)家長與孩子之間的感情，強(qiáng)化家長與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面教育。

（二）促進(jìn)家園的有效溝通

家園共育模式的構(gòu)建，可以有效促進(jìn)家園的溝通，使家長可以對(duì)幼兒園的建設(shè)提出更多可行建議，在雙方溝通與共同努力下，改善幼兒教育環(huán)境，提高家園合作的效果。如：可以組織家園討論會(huì)，家長在討論會(huì)上分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，家長和教師互相借鑒學(xué)習(xí)，交流和溝通心得。幼兒教師也可以向家長傳授教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長多和園方進(jìn)行互動(dòng)，指出幼兒園工作中的不足，協(xié)助幼兒園進(jìn)行教育環(huán)境的建設(shè)。

（三）鍛煉幼兒的自主能力

言傳身教是家園共育的核心內(nèi)容，家園共育模式下，家長和教師需要對(duì)幼兒言傳身教，通過自己的言行舉止對(duì)幼兒進(jìn)行思維啟發(fā)，讓幼兒在模仿的過程中漸漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如有的幼兒在家里吃飯需要家長喂食，家長不喂就不好好吃飯，但是在幼兒園卻沒有這種現(xiàn)象，這是因?yàn)榧议L在家里對(duì)于孩子太過溺愛，讓孩子養(yǎng)成了喂食的習(xí)慣。對(duì)此，幼兒園教師需要指導(dǎo)家長，讓幼兒在家里養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣。此外，家長和教師還要在幼兒園和家里引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手的意識(shí)，好的生活習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的第一步，通過家園通力合作，鍛煉幼兒的自主生活能力。

三、幼兒教育中家園共育的策略研究

家園共育是促進(jìn)家園合作，建設(shè)和諧校園的重要舉措，通過家園共育，可以解決幼兒園教育現(xiàn)有的問題，改善教育環(huán)境，讓家庭更多地參與到孩子的教育工作中。家園共育的策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教師和家長的教育觀念

家園共育教育模式的有效開展，首先需要家長和幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念，除了要調(diào)整以往的教學(xué)內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，把家園共育當(dāng)作是日常最主要的教育方式之一。對(duì)于家長，在日常的生活中不能太溺愛孩子，要在教育和關(guān)愛之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子知道什么事情可以做，什么事情堅(jiān)決不能做，慢慢養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的毛病;對(duì)于教師，要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)、個(gè)性化、趣味化的新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多聽取家長的意見。

（二）積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容契合家園共育

在推行家園共育教育模式時(shí)，幼兒教師要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改變?？梢酝ㄟ^和幼兒家長的溝通，了解幼兒需要什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒教育的改革。如：幼兒在家里都接受過簡單的字母和拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在這種情況下，如果幼兒在幼兒園反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于他們來說都是重復(fù)性學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，教師可以通過家園共育的方法，通過角色扮演、情境設(shè)計(jì)，讓幼兒家長參與到教育中，通過生活化的情境讓幼兒鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

（三）建立完善的家園溝通機(jī)制，提升家園共育的效果

溝通交流是家園共育得以實(shí)施的重要舉措，為了強(qiáng)化家園共育的效果，幼兒園應(yīng)該建立起完善的家園溝通機(jī)制，使家長能夠隨時(shí)參與幼兒園教育建設(shè)工作中，給幼兒園的教育事業(yè)提出建議?？梢越柚逃母锏摹按猴L(fēng)”，建設(shè)人性化的溝通機(jī)制，應(yīng)用更多先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，使家園溝通更加方便。如：可以利用智能手機(jī)、電腦等方式，把幼兒在幼兒園的真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情況反饋給家長，使雙向溝通機(jī)制能夠發(fā)揮巨大作用。對(duì)于家長的建議，教師要詳細(xì)記錄，并且成立研究小組，對(duì)家長的建議進(jìn)行分析，好的建議要及時(shí)采納，便于進(jìn)一步調(diào)整園區(qū)的工作。以建立完善的溝通機(jī)制推動(dòng)家園共育模式的有效開展。

（四）要給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)

幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)要及時(shí)進(jìn)行糾正，此外，還要在生活中給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)到新知識(shí)和新技能的同時(shí)，做出正確的行為后獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而取得好的教育效果。如在學(xué)習(xí)兒歌的活動(dòng)中，教師可以先教幼兒基礎(chǔ)的聲調(diào)，讓家長在家里鞏固幼兒所學(xué)的兒歌知識(shí)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師和家長都要給予充分鼓勵(lì)，使幼兒對(duì)自己充滿信心，在今后的學(xué)習(xí)中更加進(jìn)取。

綜上所述，家園共育是新時(shí)代下一種新的教育方式，家園共育方式的推廣能使家庭有效參與到教育中，根據(jù)幼兒的需求即時(shí)調(diào)整教育方式，同時(shí)可以促進(jìn)家庭與幼兒園進(jìn)行更好的溝通與交流，處理家園在教育方面的隔閡，拉近家園的距離，這對(duì)于教育工作的開展是非常重要的。

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（責(zé)編? 張? 欣）