劉玉子

【摘? ? 要】高中地理課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，能培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀念、綜合性思維、區(qū)域認(rèn)知能力以及地理實(shí)踐素養(yǎng)。此文結(jié)合了目前高中地理教學(xué)中存在的一些問題，在如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度下對(duì)地理課程教育進(jìn)行了一系列的反思，并提供了提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué);反思

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0066-02

Experience and Reflection on Senior High School Geography Teaching

（The Third Senior High School of Wushan County， Gansu Province，China） LIU Yuzi

【Abstract】The senior high school geography course is a relatively comprehensive course， which can train students to have the concept of human-land coordination， comprehensive thinking， regional cognitive ability and geographic practice. This article combines some of the existing problems in the current senior high school geography teaching， and conducts a series of reflections on geography curriculum education from the perspective of how to cultivate students' core literacy of geography and guide students' interest in learning， and provides specific countermeasures to improve the quality of geography classroom teaching.

【Keywords】Senior high school geography; Teaching; Reflection

一、高中地理教學(xué)存在的一些問題分析

（一）教學(xué)模式單一化，課堂氛圍缺乏生機(jī)

高質(zhì)量的課堂教學(xué)是決定學(xué)生是否能高效率地學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的一個(gè)重要前提，學(xué)生是否能理解并運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵就在于學(xué)生在地理課堂當(dāng)中的發(fā)揮。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂，就能很好地完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，所以地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能否活躍課堂并讓學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也與課堂教學(xué)模式的豐富性有很大的關(guān)系。但是就筆者調(diào)查的情況來(lái)看，一些高中地理教師在進(jìn)行授課的過程中，課堂教學(xué)模式不僅比較單一化，地理課堂的教學(xué)氛圍也顯得“死氣沉沉”，這給地理學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了不利影響。很多地理教師在授課的過程中僅僅是把課本當(dāng)中的地理學(xué)科知識(shí)講授給學(xué)生聽，重復(fù)性的教學(xué)過程讓學(xué)生很難提升對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，特別是課堂上沒有參與和互動(dòng)的過程直接讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理。

（二）地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求并未達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)地理學(xué)科的最終目的是要學(xué)生能具備綜合性地理思維以及能對(duì)地理學(xué)科知識(shí)加以有效的實(shí)踐應(yīng)用，這才是新課標(biāo)要求下高中地理教學(xué)所要注重的方面，而不是僅僅通過簡(jiǎn)單的應(yīng)試過程就來(lái)檢驗(yàn)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量好壞，要切實(shí)地在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)來(lái)看，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，目前的課堂教學(xué)還稍顯不足。

一方面，教師在教學(xué)過程中太過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，直接將學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生就只能在一張張?jiān)嚲碇袉握{(diào)地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)際的地理現(xiàn)象并沒有一個(gè)清晰且系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和理解，更別談?dòng)行?yīng)用學(xué)到的地理學(xué)科知識(shí);另一方面，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣性按照教材課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容中提及的一些地理學(xué)現(xiàn)象并沒有觀察的機(jī)會(huì)，就只是盲目地對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”，所以高中地理教學(xué)改革的重心應(yīng)當(dāng)放在調(diào)整課堂教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、提高高中地理教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)要注重的方面

（一）注重活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量的提升即是要營(yíng)造良好的課堂氛圍，傳統(tǒng)的教師單一化講授已經(jīng)對(duì)活躍課堂氛圍失去了作用，因?yàn)閷W(xué)生在呆板的氣氛中無(wú)法提起對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，所以要想提升高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)要注重在教學(xué)中注重對(duì)于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，可以巧設(shè)課堂提問互動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。這個(gè)互動(dòng)的過程不僅能讓學(xué)生加深對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的印象，使學(xué)科知識(shí)在學(xué)生腦海當(dāng)中得到進(jìn)一步內(nèi)化，而且可以促進(jìn)學(xué)生以一種更加愉悅的心態(tài)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的那樣死記硬背課程知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然可以得到有效提升。

（二）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，強(qiáng)化課堂的學(xué)生主體參與感

高中地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)有著嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)成果的質(zhì)量如何更是取決于學(xué)生主動(dòng)參與積極性的高低，因此高中地理課堂的主體不應(yīng)當(dāng)是教師。只有教師和學(xué)生共同參與課程學(xué)習(xí)過程，才能優(yōu)化地理課堂，提高學(xué)生的成績(jī)，注重對(duì)于學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)課程的引導(dǎo)才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體參與感，這就需要地理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓新穎而有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。每一位地理教師都應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中不斷地反思、積極地優(yōu)化課堂教學(xué)，為提升學(xué)生主動(dòng)參與積極性而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過程

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要作為一個(gè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，而所謂的地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了區(qū)域認(rèn)知能力、地理思維能力等綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)上述能力的過程需要學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)加以切實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用才能完成，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是如何通過書面考試，教學(xué)的過程就很少有學(xué)科知識(shí)實(shí)踐過程，這是高中地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)反思的內(nèi)容，所以素質(zhì)教育理念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)要走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些地理學(xué)科知識(shí)來(lái)探究生活中實(shí)際的問題，比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)群山當(dāng)中認(rèn)識(shí)不同的地理地形結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理氣候?qū)W的知識(shí)判斷當(dāng)?shù)匚磥?lái)的氣候變化趨勢(shì)等實(shí)踐過程，這樣的過程能在實(shí)踐過程中非常有效地達(dá)到對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

三、提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

（一）巧用教具設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

教具形象直觀的特點(diǎn)能讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象。高中地理課程無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)運(yùn)用到地圖相關(guān)的知識(shí)，課程里面《海洋概述》和《地球的演化和地表形態(tài)的變化》都是關(guān)于地圖知識(shí)的部分，因此只對(duì)這兩個(gè)單元進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，教師在課堂提問時(shí)可以充分利用一些教具（地球儀、地圖等）進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于地理課程知識(shí)的印象。在運(yùn)用教具來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，一定要密切將教具的運(yùn)用與問題探究的過程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過運(yùn)用教具去探究這些課堂問題。

就以高中地理課程《海洋概述》為例，首先，針對(duì)《海洋概述》這一單元的第一課《地球上的海與洋》，教師可以提出一個(gè)“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用地球儀來(lái)尋找中國(guó)周邊都有哪些海洋”這樣的探討問題，教師首先根據(jù)同學(xué)對(duì)于具體實(shí)物的描述來(lái)讓學(xué)生直觀看到圍繞在中國(guó)周圍的海洋有哪些，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論“地球上都有哪些海洋”這一探究問題，進(jìn)而引出對(duì)于海洋這一課程知識(shí)的全面探索。地理教師也可以在課堂上播放關(guān)于海洋的紀(jì)錄片來(lái)吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋的興趣，讓學(xué)生在探索海洋的過程中充滿樂趣。教師在接下來(lái)的過程中可以拋出多個(gè)探究性問題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行綜合探究或者是分組探討，比如說(shuō)“地球的版塊形成與海洋的分布有什么關(guān)系”這一地質(zhì)探索問題，又比如說(shuō)“海水的流動(dòng)會(huì)給氣候帶來(lái)什么樣的影響”這一氣候相關(guān)的問題，學(xué)生可以在地球儀中觀察海洋的分布情況，結(jié)合氣候相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決這一問題，在綜合探究中有效激發(fā)了地理學(xué)科思維。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂的自主參與意識(shí)

情景教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛、提升學(xué)生的主動(dòng)參與積極性有著很大的作用。在高中地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要重點(diǎn)將情景教學(xué)在課堂教學(xué)加以運(yùn)用，這也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)有很大的幫助。比如說(shuō)，在進(jìn)行高中地理地形結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)走進(jìn)大自然的情景活動(dòng)，讓學(xué)生去主動(dòng)搜集身邊關(guān)于丘陵、盆地、高原、山脈等地形的資料，在課堂中讓學(xué)生分組并加以討論這些不同的地形特點(diǎn)。學(xué)生在探究的過程中感受地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，能提升學(xué)習(xí)的興趣所在，同時(shí)還能在探究中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在課程實(shí)踐當(dāng)中提升地理綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 林? 娟）