唐文霞

【摘? ? 要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了教育領(lǐng)域的快速變革。小學(xué)英語對學(xué)生終身語言綜合能力發(fā)展有重要的打基礎(chǔ)作用，在信息技術(shù)的助力下同樣帶來了巨大革新。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合推動了教學(xué)理念的根本性轉(zhuǎn)變，更為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支撐。閱讀是學(xué)生感知和學(xué)習(xí)英語知識的重要學(xué)習(xí)行為，借助信息技術(shù)開展的閱讀教學(xué)更能對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，提升英語綜合能力方面產(chǎn)生巨大作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0052-02

Application of Information Technology-based Reading in Primary School English

（Tange Central Primary School，Tange Town，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）TANG Wenxia

【Abstract】The rapid development of information technology has promoted rapid changes in the field of education. Primary school English plays an important role in laying the foundation for the development of students' lifelong language comprehensive ability. With the help of information technology， it also brings about huge innovations. The effective integration of information technology and primary school English teaching has promoted the fundamental transformation of teaching concepts and provided important technical support for the innovation of teaching methods. Reading is an important learning behavior for students to perceive and learn English knowledge. Reading teaching with the help of information technology can play a huge role in learning and mastering English knowledge and improving comprehensive English ability.

【Keywords】Information technology; Primary school English; Reading; Application

一、相比傳統(tǒng)的英語閱讀，基于信息技術(shù)的閱讀的優(yōu)勢

（一）教師英語教學(xué)更方便

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，無論是課內(nèi)、課外，都需要教師為學(xué)生提供閱讀文本的紙質(zhì)檔、實物教具、粉筆、黑板，或加入投影儀設(shè)備。這些實物形式和設(shè)備限制了教學(xué)更多的可能，教師的一些奇思妙想因為條件有限往往無法充分實現(xiàn)，教學(xué)效果大打折扣，并且設(shè)備或道具、材料的損壞與丟失等，同樣會限制教學(xué)效果和學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固水平。基于信息技術(shù)的閱讀，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁閱讀、電子書閱讀等，由一部移動設(shè)備或教室內(nèi)的電子屏幕解決問題，客觀上的教學(xué)實物資源減少，并且利用網(wǎng)絡(luò)還能融入海量的閱讀資源，學(xué)生或教師感興趣、計劃使用的資源通過網(wǎng)絡(luò)都能搜尋到并展示出來，教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的知識需求將得到最大的滿足。整個閱讀教學(xué)受到的限制減少，并且十分方便、高效。

（二）學(xué)生閱讀體驗更豐富

基于信息技術(shù)的閱讀與傳統(tǒng)的紙面閱讀相比，內(nèi)容上學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞索引更多相關(guān)的知識，開闊視野;形式上可以通過教師的教學(xué)利用視頻、圖片、文字、音像、游戲、電子書等多種途徑實現(xiàn)“閱讀”，極大地豐富了相比傳統(tǒng)紙面閱讀和理解的感官體驗;在靈活性上，師生既可以依照傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，一邊閱讀一邊用筆做筆記，也可以在閱讀對象上利用設(shè)備或軟件自帶的標(biāo)注功能用喜歡的方式標(biāo)注、寫感想等，為其進行更高效的英語閱讀提供了更多樣、靈活的選擇。

（三）教學(xué)知識傳授更高效

根據(jù)信息傳遞的漏斗效應(yīng)，教師與學(xué)生之間的信息傳遞，源頭信息所包含的容量越多，信息傳遞的內(nèi)容越準(zhǔn)確，信息傳遞方式越便捷、高效?；谛畔⒓夹g(shù)的閱讀，源頭信息是基于網(wǎng)絡(luò)進行的知識獲取和閱讀，因此理論上學(xué)生能接收的知識數(shù)量與質(zhì)量相比傳統(tǒng)閱讀而言是呈幾何倍數(shù)增長的。信息傳遞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和傳遞方式，則可通過上述多種信息技術(shù)手段，再加上小學(xué)生的強大感知力和形象思維的優(yōu)勢，讓學(xué)生在享受多元綜合感官的閱讀盛宴中，更直接、準(zhǔn)確地理解和掌握閱讀對象所涵蓋的知識、文化、思想等中心內(nèi)涵。

二、應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的注意事項

（一）信息技術(shù)應(yīng)結(jié)合教學(xué)，不宜盲目追求趣味性

對小學(xué)生而言，能夠驅(qū)動他們主動積極地進行英語閱讀和學(xué)習(xí)最重要的動力便是興趣。因此許多教師將信息技術(shù)視為增強學(xué)生英語閱讀興趣的萬金油，在課堂氛圍不活躍或?qū)W生注意力不集中時，往往不分場合、不分形式地應(yīng)用。沒有考慮當(dāng)時學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要，不僅會導(dǎo)致學(xué)生不知所云，也沒有從根本上解決影響學(xué)生閱讀興趣或英語學(xué)習(xí)中真正存在的問題，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的長效提高。

（二）信息技術(shù)應(yīng)合理應(yīng)用，不宜占用時間過長

應(yīng)用信息技術(shù)的根本目的是幫助學(xué)生更好地掌握和消化知識，提升能力。因此課堂中要留給學(xué)生充分的思考和消化空間。而部分教師在使用信息技術(shù)時，往往由于自身信息素養(yǎng)不足，無法對其中的教學(xué)資源進行優(yōu)化與調(diào)整，堆砌大量的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)，教師無法全部深入講解，學(xué)生也無法充分吸收，因此必須注意信息技術(shù)使用時間長短的把握。

（三）信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，不宜邊緣化師生地位

信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的一種幫助教師更高效地實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的工具。最主要的還要依靠教師自身對教學(xué)內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生在接收信息和自我理解、消化的過程中，實現(xiàn)知識的順應(yīng)與同化的過程。因此教師必須重視自身創(chuàng)造性實踐能力的發(fā)揮和學(xué)生對課堂的反饋以及學(xué)生真正的收獲，不能邊緣化師生地位。

三、基于信息技術(shù)的閱讀在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略探討

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生主動閱讀和發(fā)展閱讀能力最根本的是需要教師合理地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。信息技術(shù)由于形式豐富、應(yīng)用廣泛的特點，能夠滿足學(xué)生興趣的多樣化需求。因此教師要從豐富學(xué)生的英語閱讀感官體驗出發(fā)，結(jié)合教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，增強學(xué)生理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生在知識容量、教學(xué)方法、閱讀深度上都表現(xiàn)出明顯的不足。因此教師要合理有效地利用信息技術(shù)來豐富閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀，以獲得關(guān)于知識、文化、素養(yǎng)等的深度培養(yǎng)，發(fā)展個人綜合能力。比如在單元Im Cooking in the Kitchen的教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握write、cook、stand等單詞，還要能準(zhǔn)確掌握并運用句型Where is...He/She is in...進行表達(dá)，并在準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進行時態(tài)對所學(xué)動詞進行準(zhǔn)確的變化的基礎(chǔ)上完成書寫、表達(dá)。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師要用英文向?qū)W生講述或演示關(guān)于單詞write、cook等的含義，以及何謂現(xiàn)在進行時和其用法，一些學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解，比如一些受限于道具和場所的無實物表演，對學(xué)生的理解能力要求就較高。因此既為了解決學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱無法單憑語言理解英語知識的問題，也為了讓學(xué)生的聽說讀寫及綜合英語能力得到更好的發(fā)展，教師就可以使用信息技術(shù)，直接使用生活中學(xué)生熟悉的場景畫面以及可視化的視頻、文字、聲音、音效等作為內(nèi)容展示。學(xué)生通過實踐能增強對閱讀積累的深化理解和對知識的更高水平應(yīng)用，有助于發(fā)展學(xué)生的英語思維和理解、表達(dá)等能力。

（三）利用信息技術(shù)延伸教學(xué)，提升閱讀成效

信息技術(shù)除課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)應(yīng)用之外，還整體覆蓋了整個教學(xué)的前中后三個環(huán)節(jié)。要想提升英語閱讀教學(xué)成效，教師就應(yīng)從整體上靈活應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)課中向課外教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。例如，五年級上冊Unit 1 Get up on time！的預(yù)習(xí)階段，教師就可將單元中帶有數(shù)字與時間表達(dá)的重點句型如What time is it？ Its half past seven.融入一個完整的對話情境視頻中，并將這些視頻對應(yīng)的文本和視頻一起通過社交軟件發(fā)給學(xué)生，教師幫助學(xué)生完成對教學(xué)視頻和文本的“閱讀”以完成課前對基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)。課后環(huán)節(jié)，則可針對單元學(xué)習(xí)中學(xué)生在重要的語法、詞匯、句型等方面存在的不足，選擇一些趣味性十足的繪本故事或其他文章發(fā)給學(xué)生或家長，配合音頻閱讀軟件完成查漏補缺、課外知識拓展和發(fā)音糾正等學(xué)習(xí)過程，這樣能幫助學(xué)生更深刻、準(zhǔn)確地理解單元所學(xué)的知識內(nèi)容，并提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

四、結(jié)語

由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中實施基于信息技術(shù)的閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更高效。教師應(yīng)當(dāng)從整體上把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的英語閱讀和學(xué)習(xí)興趣，通過豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生更準(zhǔn)確綜合地理解英語知識，并運用信息技術(shù)幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠讓小學(xué)生閱讀英語所獲得的知識增長和能力發(fā)展水平得到有效提高。

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（責(zé)編? 吳? 娟）