潘萍根

摘 要：家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的價值導(dǎo)向，在全球文化意識不斷碰撞的當(dāng)下，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，更能讓學(xué)生擁有歸屬感，使得學(xué)生主動地維護(hù)自己生長的土地。在為學(xué)生介紹歷史課程中的知識時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地從歷史學(xué)科的教育特點出發(fā)，挖掘?qū)嵱眯缘慕逃侄?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識之余，發(fā)展家國情懷素養(yǎng)，逐步成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);家國情懷

引言

新課改要求歷史教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生對國家有更加深刻的了解，幫助他們樹立正確的價值觀。初中階段的學(xué)生剛接觸歷史這門學(xué)科，教師要重視培養(yǎng)其家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中歷史教師在重視課程教學(xué)的同時，要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合歷史文化和現(xiàn)代社會對學(xué)生進(jìn)行深刻的歷史教學(xué)，將家國情懷作為初中歷史教學(xué)的重點部分，讓學(xué)生感受到家國情懷，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

教師在創(chuàng)設(shè)歷史情景時，要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂氛圍中來，主動地走近歷史，在思維發(fā)散中感受過往歷史中的家國情懷。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等方面，有針對性地開展情景創(chuàng)設(shè)，通過正確的手段方式，借助圖片、視頻、音樂等載體，將歷史中復(fù)雜的故事和情節(jié)展示出來，讓學(xué)生有更加直觀的感受。同時，要實事求是，尊重歷史，在情境展示中，將歷史的真相還原出來，注重對歷史人物的塑造，注重歷史的真實性，不能為了讓家國情懷突出而故意夸張、混淆歷史，尤其是要注重區(qū)分影視作品中故事情節(jié)的藝術(shù)渲染，避免讓學(xué)生對真實歷史產(chǎn)生混亂，這對歷史教學(xué)是有不利影響的。歷史是不斷向前發(fā)展的，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，也要與時俱進(jìn)，及時更新歷史知識，讓學(xué)生建立更全面的歷史框架。在課堂總結(jié)時，教師對愛國主義情懷進(jìn)一步升華，抗日戰(zhàn)爭中數(shù)以千萬計的同胞以死抵抗，最終達(dá)成了十四年抗戰(zhàn)的勝利，才有現(xiàn)在的和平社會。學(xué)生們在這樣的抗日戰(zhàn)爭中感受到了怎樣的家國情懷？愛國，無私奉獻(xiàn)，無謂犧牲……通過這樣的一堂課，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的情緒高漲，激發(fā)愛國主義情懷，從而達(dá)到了家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、從社會起源中融入家國情懷

尋本求源一直都是國人的情感歸宿和價值追求，特別是從近年來華人華僑的祭祖之風(fēng)看，人們都有著一顆宗族歸屬感，雖然這一時期的歷史內(nèi)容并沒有詳細(xì)的記錄，但僅從原始社會、奴隸社會兩個階段的部落傳說便不難看出，從社會起源開始，人類從部落或部落聯(lián)盟的形成和發(fā)展中就有了家國情懷的啟蒙概念。如在講授原始社會時期的部落斗爭這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇相應(yīng)的部落，大部分學(xué)生選擇了炎帝、黃帝聯(lián)盟部落，而只有少部分學(xué)生選擇了蚩尤部落，當(dāng)學(xué)生按照理解選擇了自己喜歡的部落后，教師及時讓學(xué)生說出選擇該部落的原因，然后從部落格局的視角去讓學(xué)生體驗找到自己部落的那種獲得感和歸屬感，學(xué)生不知不覺中理解了家國情懷的概念。如此再進(jìn)行一系列的延伸和拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的家國意識和愛國情懷，讓原本陳述遠(yuǎn)古時代事件的歷史課堂，成為賡續(xù)學(xué)生家國情懷的優(yōu)質(zhì)課堂。

三、設(shè)立小組，引導(dǎo)自主分析

盡管家國情懷素養(yǎng)的本質(zhì)要求是讓學(xué)生愛家、愛國，但是每個學(xué)生都具有一定的獨特性，也有屬于自己的成長過程和家庭生活背景，在教師結(jié)合歷史課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定研究的話題時，學(xué)生所產(chǎn)生的愛國、愛家思想也會存在一定的差異，如果教師不為學(xué)生設(shè)定相互交流的小組，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行信息的交流，那么學(xué)生的思維也會走向極端，很難站在更加廣泛的角度看待家國情懷。所以，教師有必要圍繞歷史學(xué)科中的知識，為學(xué)生設(shè)定相互交流的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，使得學(xué)生可以借鑒同伴的意見，站在多個角度分析歷史知識，從而挖掘其中的家國情懷元素。

四、開展多種生活化教學(xué)活動

教師可以通過讓學(xué)生在歷史課中感受家國情懷來達(dá)到教學(xué)目的，讓歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在日常的歷史課教學(xué)中，教師可以開展訪談、課外資料閱讀等活動。同時，可以找一些視頻，比如播放抗戰(zhàn)老人的采訪視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解歷史中的烈士英雄為家國安康做出的努力和犧牲，使學(xué)生從他們的事跡中明白在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民是如何一步步戰(zhàn)勝重重困難，一步步謀求發(fā)展的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到要為了中華民族的偉大復(fù)興努力提升自己。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，比如，參觀博物館或紅色紀(jì)念館，讓學(xué)生們切身的體會歷史，這不僅能夠讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)歷史知識，更能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己的幸福生活來自革命先輩的奮斗和犧牲，增加學(xué)生民族自豪感與家鄉(xiāng)自豪感的同時，也使學(xué)生珍惜當(dāng)下的美好生活?？偟膩碚f，初中歷史教師應(yīng)通過加強(qiáng)生活元素在歷史課堂中的出現(xiàn)頻率，以生活感染學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到新課改所要求的教學(xué)效果。

結(jié)束語

家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)包含著諸多方面的內(nèi)容，難度比較大。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生歷史知識，提升學(xué)生的歷史能力，還需要做好家國情懷教育，使學(xué)生更加熱愛祖國，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)我國的整體實力。

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