耿波

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門涉及到了生活方方面面的學(xué)科，而且小學(xué)階段的科學(xué)知識不會過于復(fù)雜深奧，而是讓學(xué)生簡單地理解和明白在生活中所遇到的一些現(xiàn)象原理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合實驗教學(xué)，因為這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣，還能讓學(xué)生更加深刻地記憶和理解知識，從而在生活中遇到一些有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象原理時，能夠驗證自己的知識。同時，開展實驗教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的個人發(fā)展更加全面和均衡。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);小學(xué)科學(xué);興趣;輔助理解;動手能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目時，會表現(xiàn)出異常的興趣，其中很大一部分原因是這么學(xué)科需要學(xué)生去動手實踐。教師一定要重視這一部分，而且還要把動手實踐進行豐富和深化，開展更加具有實際意義的實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂中。在享受學(xué)習(xí)的過程時，把知識深深地記在腦海里，同時還可以靈活地與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，做到學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)科學(xué)興趣

科學(xué)是一門需要思考與實踐結(jié)合的學(xué)科，對于這門學(xué)科來說，最重要的不是教師使用何種教學(xué)方法，也不是課堂中教師講授的知識是否精彩，學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的是要讓學(xué)生飽含熱情，富有興趣，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣教師只需要在課堂教學(xué)時做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主高效地去學(xué)習(xí)。科學(xué)知識是強求不來的，哪怕讓學(xué)生背過一些知識原理，對于學(xué)生的幫助也是很少，教師要善于利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓學(xué)生自己可以在科學(xué)的世界里，找到屬于自己的天地。

例如，在教授“有趣的磁鐵”這部分知識時，我首先從班級學(xué)生的文具中，挑出了幾個帶有磁鐵功能的文具盒，并讓學(xué)生去思考它們的原理，很多學(xué)生只是知道有磁鐵，但不明白磁鐵的原理。這時，我拿出了做實驗的U型磁鐵，向?qū)W生講解了同斥異吸的磁鐵原理，并且讓每位學(xué)生都進行磁鐵實驗，使每一位學(xué)生都有親自動手實踐的機會。在實驗的過程中，既能解答學(xué)生的知識疑惑，又能讓學(xué)生的科學(xué)興趣得到培養(yǎng)，可謂一舉兩得。小學(xué)科學(xué)中還有很多這樣的例子，教師一定要善于利用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中深化自己的科學(xué)興趣。

二、輔助知識理解

小學(xué)生的理解能力較弱，如果只是把一些理論性的知識點教授給他們，即使學(xué)生能背誦出來，然而卻不能理解，這對于學(xué)生是無用的。利用實驗教學(xué)，教師可以把知識更加立體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的記憶會更為深刻。甚至在實驗教學(xué)中，一些學(xué)生可以找到自己學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能夠更加深刻地明白一些科學(xué)現(xiàn)象的原理，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

例如，在進行“蒸發(fā)”這部分知識的教學(xué)時，學(xué)生都能夠從課本上明白蒸發(fā)是水在沸騰或者自然狀態(tài)下，水分慢慢流失，以氣體的形式融合到空氣當(dāng)中。但如果只讓學(xué)生記住這段話，學(xué)生對蒸發(fā)的理解并不會很深，于是我便讓學(xué)生進行實驗，先把學(xué)生進行分組，每組學(xué)生拿著具有相同水量的量杯，其中一組學(xué)生把量杯靜止在那里，另一組學(xué)生通過吹氣扇風(fēng)等讓空氣流動的方式，加速水的蒸發(fā)，還有一組學(xué)生，通過加熱水的方式促進水的蒸發(fā)，從而研究同等量的水在不同條件下的蒸發(fā)情況。通過對比，學(xué)生知道了蒸發(fā)的意義與加快蒸發(fā)的條件，這會讓學(xué)生對蒸發(fā)這部分知識理解得更加透徹，記憶得更加深刻。在講解一些較為抽象的科學(xué)知識時，教師一定要借助一些趣味實驗，讓學(xué)生在實驗中能夠更加直觀地感受這些知識，從而用學(xué)生自己的方式把知識記到腦海當(dāng)中。

三、鍛煉動手能力

小學(xué)生活潑好動，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時千萬不能忽略這一點，要結(jié)合學(xué)生的天性，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上有著更好的發(fā)揮。教師可以鼓勵學(xué)生，自己動手制作一些科學(xué)模型，在教師的指導(dǎo)下開展實驗教學(xué)，一來可以保證對知識的理解記憶，二來學(xué)生的動手能力在這一過程中得到了鍛煉，從而讓學(xué)生更加具有探究能力，強化了學(xué)生的知識應(yīng)用。動手能力的培養(yǎng)是需要從小學(xué)階段抓起的，教師要意識到學(xué)生這一能力的重要性。

例如，在教授“燈泡亮了”這部分知識時，這節(jié)課具有很強的實踐意義，因此教師一定要讓學(xué)生親自動手進行實驗，制作出簡單的電路。學(xué)生在制作電路的過程中，肯定會遇到一些難題，學(xué)生要根據(jù)學(xué)到的知識，或者詢問教師來解決這些難題，這對于學(xué)生的知識鞏固會起到很大的幫助作用。同時，在制作一些復(fù)雜的電路中，學(xué)生的動手能力與思考能力要進行協(xié)調(diào)，只有這樣學(xué)生才能完成電路的制作。實驗教學(xué)可以讓每位學(xué)生都參與到課堂中來，通過親手進行實驗，讓學(xué)生感受科學(xué)這門學(xué)科的魅力。

總之，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的重要手段，教師的任務(wù)不單單是教授學(xué)生科學(xué)知識，更是要在科學(xué)課堂上開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生的思考能力和動手能力都得到進一步優(yōu)化。同時也要重視學(xué)生的知識應(yīng)用能力，只有把學(xué)到的知識與生活進行聯(lián)系，才是最高效的學(xué)習(xí)。由此可見，實驗教學(xué)有著多種用途，教師要不斷地鉆研與實踐，利用實驗教學(xué)這一方法為學(xué)生創(chuàng)造高效有趣的小學(xué)科學(xué)課堂。

參考文獻：

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