耿琪

摘 要：隨著我國(guó)教育方面的不斷創(chuàng)新和改革，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該隨著新課程的改革來(lái)不斷提升自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)科目是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目之一，而在初中時(shí)期學(xué)生可以積累很多的英語(yǔ)知識(shí)，并且為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)部分之一，對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。因此初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重采用互動(dòng)式的教學(xué)模式來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特征進(jìn)行了說(shuō)明，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀

引言

從整個(gè)教學(xué)階段的課程分析，初中英語(yǔ)起到了承上啟下的作用，因此初中英語(yǔ)教學(xué)顯得至關(guān)重要。同時(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著很大的作用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多英語(yǔ)教師仍然采用翻譯的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并不注重在課堂與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性很低，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果難以得到提升。所以教師應(yīng)該注重課堂的互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與的積極性，以此來(lái)保證實(shí)際的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特征

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的很多英語(yǔ)知識(shí)，閱讀知識(shí)涵蓋了非常廣闊的知識(shí)面，因此導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中有一定的難度，通常初中的英語(yǔ)閱讀中會(huì)包含到地理教育，科技類(lèi)以及人文類(lèi)的等各種各樣的信息技術(shù)，并且需要學(xué)生積累很多的詞匯量，才能真正的流暢的進(jìn)行閱讀，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的文章背景有一定的了解，才能真正的把握整個(gè)閱讀文章的內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)[1]。其次在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生還需要有一定的閱讀技巧，只有有了一定的閱讀方法和閱讀技巧，才能真正的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)閱讀方法，并且在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中還要不斷的學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，比如在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生不應(yīng)該遇到陌生的英語(yǔ)單詞就去查字典，而是需要通過(guò)上下文的意思來(lái)理解推測(cè)陌生的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而來(lái)掌握整體文章的主要表達(dá)內(nèi)容。最后在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并且還要在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生積累大量的英語(yǔ)詞匯，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在課堂上還才會(huì)自主的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這比采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)效果要好很多，并且英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師做出正確的引導(dǎo)，為學(xué)生推薦不同的閱讀書(shū)籍，增加學(xué)生的課外閱讀量，使得學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以增加合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式，來(lái)積極的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠在課堂上有更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言。教師在教學(xué)當(dāng)中還要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)變得更加具有高效性，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在互相合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，增加師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果遇到一些比較難理解的閱讀題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的在課堂進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程當(dāng)中教師還要注重積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的交流和互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中，如果對(duì)于交流的結(jié)果意見(jiàn)不一致，說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)得到了有效的鍛煉，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí) Can you come to my party這一單元的英語(yǔ)課文時(shí)，因?yàn)檫@一單元的文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的關(guān)系，因此可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的過(guò)程當(dāng)中，可以使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)自己提出的問(wèn)題 進(jìn)行分析和解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并且使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累的英語(yǔ)知識(shí)，能夠正確的使用到實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的日常交流，所以在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就是應(yīng)該注重和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)模式，進(jìn)而來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，這比學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的機(jī)械式背誦教學(xué)效果要好很多。在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠真正的理解英語(yǔ)知識(shí)。 學(xué)生在理解英語(yǔ)文章的過(guò)程當(dāng)中也是進(jìn)行積極思考的過(guò)程，所以在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并且對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行自主的思考和探究。學(xué)生在提問(wèn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，也就有效的鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力，因此只有在閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主的提出問(wèn)題，才可以有效的提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)學(xué)生如果自主提出的問(wèn)題，他們的求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，所以會(huì)積極的參與到自主探索問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生自主的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的主體作用，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí) can you come to my party 這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)想到如何拒絕朋友的要求，如果當(dāng)朋友在邀請(qǐng)自己參加party的時(shí)候自己因?yàn)橛惺氯ゲ涣?，?yīng)該怎樣用英語(yǔ)來(lái)拒絕邀請(qǐng)呢？這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生掌握怎樣拒絕邀請(qǐng)的句子，比如i have too much homework 或者說(shuō)My mother did a lot of homework for me。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)思考怎樣用英語(yǔ)來(lái)拒絕朋友的邀請(qǐng)并通過(guò)與教師互動(dòng)或者學(xué)生來(lái)提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)并提高英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的使用互動(dòng)式的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極的進(jìn)行交流互動(dòng)，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅根華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（22）：134-136.

[2]趙芳琴.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].考試周刊，2021（38）：112-113.