李宗文

摘 要：在新課改的背景下，課堂模式也在發(fā)生變化，其中使用信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化更大。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課堂較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果可以采用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到很大的提高。本文主要深入探討信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的意義，并給出幾點(diǎn)建議，希望可以給相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

在大數(shù)據(jù)的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，而對(duì)于學(xué)生而言會(huì)對(duì)信息技術(shù)充滿好奇。此時(shí)教師如果可以借助信息技術(shù)將枯燥的數(shù)字、圖形等知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w中生動(dòng)的圖片，學(xué)生會(huì)更樂意學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)更輕易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1信息技術(shù)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育中的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)授課來說，信息技術(shù)教學(xué)可以提供一種全新的授課途徑，使課堂朝著信息化的方向進(jìn)行。同時(shí)可以有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生更愿意加入課堂，整個(gè)課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，數(shù)學(xué)課堂也由原來教師灌輸知識(shí)的教學(xué)形式變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去汲取知識(shí)的形式。此外，信息化教學(xué)還能促使同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于自控能力和主觀能動(dòng)性較差，從而在學(xué)習(xí)上需要教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，很少會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而利用信息技術(shù)進(jìn)行授課則改變不主動(dòng)學(xué)習(xí)這一問題，且可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中不斷的提高他們的主觀能動(dòng)性以便激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在整個(gè)授課過程中，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)處于小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和全面素質(zhì)的提高有著重要的意義。

2 利用信息技術(shù)教學(xué)的策略

2.1利用信息技術(shù)情景化教學(xué)

在信息技術(shù)的普及下，數(shù)學(xué)課堂可以不再只有黑板板書授課這一種模式，更多的可以利用科技板書，比如投影儀，大屏幕。例如在教授《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，老師不再是單調(diào)的利用數(shù)字加減來鍛煉他們的計(jì)算能力，而是可以通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫教學(xué)促使學(xué)生在觀看時(shí)掌握加減法的準(zhǔn)則。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥無(wú)味，還會(huì)通過觀看更容易明白數(shù)字加減的準(zhǔn)則，更多的是對(duì)知識(shí)充滿了渴望，從而主動(dòng)去聽講，愛上數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此要想把單調(diào)的數(shù)字變得更加有趣，更多的是需要?jiǎng)?chuàng)建情景教學(xué)。在老師授課時(shí)，可以利用信息技術(shù)使用音頻，動(dòng)畫等有趣的方案進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在這種方式下，學(xué)生不會(huì)再感覺數(shù)學(xué)是乏味，甚至?xí)杏X每一個(gè)文字都有他們的生命。小學(xué)生正是充滿想象的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.2 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)其實(shí)是一門實(shí)踐性學(xué)科，在我們生活中的使用較為廣泛，因此教師便可以有效的利用信息技術(shù)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)中具備更多的實(shí)踐經(jīng)歷，開拓他們的視野，在運(yùn)用中掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以首先利用多媒體技術(shù)將生活中的與長(zhǎng)方體和正方體的圖形進(jìn)行展示，使同學(xué)們更直觀的了解這兩者的區(qū)別，并且利用生活中的圖片會(huì)使學(xué)生更易接受知識(shí)。隨后可以讓學(xué)生拿出自己身邊的長(zhǎng)方體與正方體物品，或者是在教室中找出類似的，以此來增加學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以更好的幫助同學(xué)們理解兩者存在的區(qū)別。信息技術(shù)常常會(huì)具有將無(wú)形化為有形，讓學(xué)生更加近距離的去了解數(shù)學(xué)課本中所講述的數(shù)學(xué)公式。而這個(gè)特點(diǎn)往往更有利于教師的授課，讓同學(xué)們有興趣去在小學(xué)數(shù)學(xué)的世界中暢想。

2.3 利用信息技術(shù)增加師生的互動(dòng)性

處于小學(xué)階段的他們能力發(fā)展尚不成熟，因此在課堂中很多學(xué)生不愿意與老師進(jìn)行交流，從而使得教師很難把握他們的心理想法，在課堂上不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將不同聲音、視頻、圖像帶入課堂教學(xué)中，從而減輕同學(xué)們對(duì)老師的害怕心理。比如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中，教師可以播放不同圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，展示數(shù)學(xué)有趣的一面，并且在此過程中老師可以與同學(xué)們進(jìn)行交流，討論圖形是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。如此可以使他們?cè)谝环N更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也更容易理解課本知識(shí)。

2.4 采用多樣化評(píng)價(jià)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果

在以往教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞通常是需要進(jìn)行試卷的測(cè)試，但是這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，也不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面考察。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以進(jìn)行更加多樣化的評(píng)價(jià)，并且可以更好的掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)以此來完成對(duì)同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過平臺(tái)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)更好的把握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，可以在課堂中利用信息技術(shù)對(duì)所有同學(xué)們進(jìn)行提問，解決課堂時(shí)間短提問不到位的問題，把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)作為考核成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考并進(jìn)行發(fā)言，這樣也不失為一種營(yíng)造活躍課堂氛圍的方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)為教師提供更為有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此相關(guān)教師需要不斷的優(yōu)化課堂，將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)中。

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