楊艷瑀

摘 要：合理科學地在小學語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中引入信息技術(shù)，是小學語文教師優(yōu)化課程教學組織形式，進一步尋求教學創(chuàng)新和教學突破的重要依托和載體。小學語文教師要全面樹立信息化教學的思維，積極地結(jié)合信息化教學現(xiàn)狀，進一步發(fā)揮信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，不斷地促進教學效益和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息化教學;策略;研究

新課改背景下積極地在語文課程教學中引入信息技術(shù)，已經(jīng)成為每一名小學語文教師的共識，也是小學語文高質(zhì)量達成課程教學目標和有效化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的妙招和法寶。但從目前的信息化教學實施情況來看，還存在不少的問題，這些問題在很大程度上制約和影響著信息化教學質(zhì)量的提升，需要每一名小學語文教師積極地結(jié)合問題，認真分析解決的對策和方法，從而更好地把握信息化運用的規(guī)律，有效地服務學生在語文課堂上的學習。

一、借助信息技術(shù)開展高質(zhì)量的備課

積極地做好課前的準備工作，同樣是每一名小學語文教師在開展信息化教學中必須認真思考和研究的課題，也只有課前的準備工作更加細致化、精準化和全面化，才能有效地進行課堂教學梳理和課堂教學規(guī)劃，為后續(xù)的有效教學組織和教學實施打好基礎(chǔ)。需要小學語文教師進一步理清教學準備工作的重要性，并積極地通過引入信息技術(shù)來讓備課工作的質(zhì)量更好，從而全面地強化教學實施。例如，在教授《暮江吟》模塊內(nèi)容時，對于教材，教師可以線上閱讀電子教材，并結(jié)合人民教育出版社的官網(wǎng)對于該節(jié)課的教學目標解析，來對該節(jié)課的教學模塊組成、各個模塊的教學知識點內(nèi)容、教學的重難點進行清晰化和具體化定位。對于學情，教師可以認真對班級中不同學生的基本情況進行清晰化研究和分析，并積極地將學生在課堂的基本學習狀態(tài)、個人學習方法運用、個人進退步情況等進行記錄，并為每個學生建立電子檔案，借助大數(shù)據(jù)對每個學生的電子檔案進行動態(tài)化分析，繼而更好地把握學情。對于教學目標，教師可以和優(yōu)秀名師進行線上連線，并積極地觀看優(yōu)秀名師的電子教案、網(wǎng)絡公開課，對本節(jié)課的教學目標進行科學合理定位，如了解古詩的作者生平;能夠背誦和默寫古詩;了解古詩的內(nèi)容等等，為后續(xù)教學指引方向。

二、借助信息技術(shù)實現(xiàn)形象化的教學

小學階段的學生往往以形象性的認知思維為主，而信息技術(shù)則更為契合該節(jié)課學生的基本認知規(guī)律，如可以通過知識梳理讓學生更為清晰和具體地把握教材內(nèi)容，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)線上和線下教學的深度融合。小學語文教師要全面理解該階段語文課程教學中引入信息技術(shù)的重要意義和價值所在，并進一步在教學中發(fā)揮信息技術(shù)的使用優(yōu)勢，不斷地提升課程教學的形象性。例如，在教授《盤古開天地》模塊內(nèi)容時，教師可以開展信息化教學。教師可以運用多媒體音頻對問題進行播音朗誦，并借助多媒體圖片為學生進行靜態(tài)展示，讓學生對該節(jié)課的教學內(nèi)容有一個大致的把握。之后，教師可以使用幻燈片對本節(jié)課的具體教學內(nèi)容進行認真梳理和歸納，如該節(jié)課包含的生字詞;把握寓言的內(nèi)容;了解寓言表達的哲理等，并運用思維導圖進行展示和講解，同時運用電子白板積極地給予學生隨機性和靈活性的課堂提問，讓課堂教學活起來，激發(fā)學生學習興趣。

三、借助信息技術(shù)開展靈活化的復習

課后復習是幫助學生梳理課堂學習，全面鞏固課程學習效果的有效途徑，而目前的復習實施還不夠精準、靈活和有效，導致最終的復習教學效益受到了很大程度的影響。自然不利于學生語文知識的鞏固，還需要小學語文教師充分把握課后復習工作對于小學生語文學習效果的重要影響，并積極地提升對復習工作的重視程度，同時科學合理地借助信息技術(shù)來優(yōu)化復習教學的各個環(huán)節(jié)，進一步提升復習教學的靈活性，為每一個學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。例如，在復習《呼風喚雨的世紀》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將該節(jié)課的背景講解、生字講解制作成PPT課件，將文章朗誦、生字讀音等制作成微課視頻，并借助邏輯大綱圖為學生進行知識體系的梳理，還可以為學生設計線上復習檢測題目，讓學生根據(jù)自身的復習需要，合理地選擇對應的復習資源開展更為靈活和有效的復習。教師則可以積極地借助QQ或者微信群組對學生的復習情況進行動態(tài)把握，并及時制作微課視頻為學生解疑答惑，繼而實現(xiàn)靈活有效的復習。

綜上所述，小學語文教師要全面地探索和研究高質(zhì)量開展信息化教學的對策和方法，并在具體的信息化教學開展和實施過程中全面地發(fā)揮信息技術(shù)的使用價值和使用優(yōu)勢，讓課前的準備工作精準高效，讓課堂的知識講解形象具體，讓課后的復習靈活有效，從而真正地以信息技術(shù)應用為依托和載體，全面地對當前的語文課堂教學進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，實現(xiàn)教學效能和質(zhì)量的雙提升，助力每個學生更好地提升個人素養(yǎng)。

參考文獻：

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