李東良

摘 要：語文這門學科在小學階段扮演了非常重要的角色，而語文閱讀水平?jīng)Q定了學生的語文自主學習能力，在小學階段要加強培養(yǎng)學生的語文閱讀技能。為此，筆者試圖從“合理課堂導入，激發(fā)學生閱讀學習興趣”“創(chuàng)新教學方法，提高學生自主學習能力”“創(chuàng)設(shè)情景，豐富學生體驗”等方面展開教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文閱讀;教學策略

隨著中小學新課改和教學理念的不斷推進，越來越注重學生語文知識的積累，學好小學語文能夠有效促進學生的理解能力，有利于塑造學生的情感、態(tài)度和價值觀，如何提高學生的語文水平是值得每一位教師深刻反思的。在小學語文學習過程中很多學生的語文閱讀理解能力較差，為了增強學生的語文閱讀水平，教師需要不斷思考適合小學階段學生特征的教學方法，從而針對性的增強學生的語文閱讀能力。

一、合理課堂導入，激發(fā)學生閱讀學習興趣

課堂是學生學習語文知識的“主陣地”，課堂學習的效果也決定了學生的語文知識的掌握程度。在小學階段的教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于課堂學習的重視程度不夠，一些學生在課堂上無法積極投入到語文閱讀中，這樣嚴重阻礙了學生的學習效果。為此，我會更加注重課堂導入，試圖通過合理新穎的課堂導入方式來激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣。

例如，在學習《軍神》這一課的時候，在課堂上老師可以通過講故事的方式進行合理的導入本課的主人公是我國開國十大元帥之一的劉伯承元帥，為了幫助學生快速了解劉伯承元帥的傳奇，老師可以在課堂上面講述劉伯承元帥領(lǐng)導的革命事件，結(jié)合不同歷史階段展開講述。為了增強學生的好奇心，教師還可以結(jié)合媒體圖片或者短視頻來為學生進行相關(guān)的介紹。這樣可以增強學生的代入感，幫助學生了解更多關(guān)于劉伯承元帥的背景故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生學習這篇課文做好鋪墊。然后鼓勵學生能夠在合理的時間內(nèi)認真閱讀軍神這篇文章，深刻體會劉伯承元帥鋼鐵般的意志。

二、創(chuàng)新教學方法，提高學生自主學習能力

在小學階段的語文閱讀教學過程中，教師還要注重結(jié)合當前階段學生的年齡特征和心理特點來不斷革新語文閱讀教學方法，結(jié)合學習課程要求和學生的學習認知能力，不斷引導學生進行語文自主學習，保證學生的閱讀效率，使學生主動投入到學習中去。

例如，在學習《草船借箭》這一課的時候，為了讓學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，可以幫助學生在學校圖書館借閱《三國演義》，通過閱讀小說詳細了解小說中主要人物的形象特征，了解三國演義中主要故事有哪些，從小說中我們可以學到哪些道理。讓學生讀完小說，自己概括大致內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。還可以給學生布置相應的問題，如諸葛亮在草船借箭過程中成功的因素有哪些，他抓住了周瑜和曹操什么性格特點。，魯肅又是一個什么樣的人物形象。在課堂上學習這一課的時候，讓學生分組討論問題，對于學生不理解的部分老師可以積極的引導。對于學習主動的學生可以適當獎勵，來感染其他學生閱讀的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學生體驗

在閱讀學習過程中一個重要的難點，就是要有感情的閱讀閱讀不是一個死板的過程，要想深刻理解文章，體會作者或者人物的情感，讀者要將自己全身心的投入到閱讀過程中，深度揣摩作者心理。這樣才會有深刻的閱讀感受，對于學生更加明顯的提高閱讀效果。如果有條件的話，教師在教學中可以幫助學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，開拓思維。

例如，在學習《少年中國說》這一課的時候，老師要引導學生學習這篇文章的創(chuàng)作背景，作者梁啟超在什么樣的歷史背景下創(chuàng)作出的這篇文章。讓學生了解后深刻體會梁啟超先生的愛國主義感情，這樣學生在閱讀這篇課文的時候會更加有代入感，更能深刻理解到當時梁啟超先生生活的社會背景是什么樣的。在學習這節(jié)課的時候，為了更好的引導學生學習和理解這篇課文，教師還可以安排學生進行一次相關(guān)的課堂演講比賽，通過演講的方式來深刻體會梁啟超先生的愛國主義情感，有效培養(yǎng)和塑造學生的價值觀和情感放向。再比如學習《將相和》這一課的時候，教師可以通過文章幫助學生分析主人公藺相如的人物特點，他是一位有勇有謀的人，他具有強烈的愛國主義情感，還有很大的寬容心。讓學生在閱讀這篇文章的時候，更能有方向的揣摩人物形象。在學完這一課的時候，還可以組織學生進行一次表演，這樣可以幫助學生更好的參與學習，還能滿足學生的表演欲望，給學生帶來豐富的體驗，在學習過程中能夠勞逸結(jié)合。

綜上所述，要想提高學生在小學階段的閱讀能力，教師需要通過合理的課堂導入，幫助學生提高閱讀興趣。老師還要不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，改變傳統(tǒng)教學過程中的弊端，提高學生自主學習能力。老師更應該注重培養(yǎng)學生的閱讀情感，給學生創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，幫助學生在閱讀過程中能夠擁有身臨其境的感覺，豐富學生的閱讀體驗。

參考文獻：

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