何柳

摘 要：社會(huì)的多元發(fā)展，使得新時(shí)期的小學(xué)生也有著多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而需要教師們?cè)谡n堂上采用多元化的教學(xué)手段來(lái)充分刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從“注重小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”“開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的滲透進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);小組合作;現(xiàn)實(shí)生活;實(shí)踐活動(dòng)

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在不斷提升著自身的教學(xué)水平，進(jìn)而也大大豐富了課堂授課的形式和內(nèi)容，而這也就更好地吸引了學(xué)生們的課堂注意力。除此之外，教師們?cè)诙嘣虒W(xué)的過(guò)程中也要始終注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，這樣一來(lái)學(xué)生們才會(huì)更加自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，最終有效加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的理解和掌握。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們所采用的教學(xué)方式大多單一且枯燥，并且以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)模式也不再適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)新改革當(dāng)前的教學(xué)模式迫在眉睫。所以，教師們就要能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活喜好等一系列因素來(lái)綜合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的模式，要使得學(xué)生們更加樂(lè)于參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，從而能夠深入體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，最終有效加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)印象。本文結(jié)合自身的一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、注重小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力

小學(xué)生普遍是熱愛(ài)集體活動(dòng)的，基于這一特點(diǎn)，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)小組合作，從而有效鍛煉學(xué)生們的自主探究能力。再有就是，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)要做好明確的責(zé)任分工，要確保每個(gè)人都可以自己負(fù)責(zé)的部分，從而切實(shí)發(fā)揮每一個(gè)人的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，增強(qiáng)整體的探究效率。此外，學(xué)生之間也可以互相分享自身的探究經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，教師可以首先將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，然后給出學(xué)生一個(gè)探究題，比如讓學(xué)生在某個(gè)路口的半小時(shí)內(nèi)分別記錄和統(tǒng)計(jì)不同車(chē)型路過(guò)這個(gè)路口的情況，學(xué)生可以小組的形式去對(duì)此進(jìn)行探究。學(xué)生可以對(duì)此進(jìn)行分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察車(chē)輛、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、還有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)等等，進(jìn)而在此過(guò)程中有效的鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密，也因此教師在多元化教學(xué)的過(guò)程中就要能夠結(jié)合學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)例，從而有效提升學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。除此之外，利用學(xué)生們熟悉的生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)也可以有效拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，而這無(wú)疑會(huì)大大刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效豐富學(xué)生們的生活認(rèn)知。

例如，任課教師在教學(xué)“公頃和平方千米”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出“鳥(niǎo)巢”的圖片，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在我們班的學(xué)生中，有人去過(guò)北京的鳥(niǎo)巢嗎？鳥(niǎo)巢大不大呢？你知道鳥(niǎo)巢的占地面積是多少嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)公頃和平方千米的積極思考。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，7名學(xué)生手拉手為一組，4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形，并讓學(xué)生思考：這個(gè)正方形的面積是多少？多少個(gè)這樣的正方形合起來(lái)面積才是1公頃呢？從而使得學(xué)生在不斷的生活化實(shí)例的引導(dǎo)下提升對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)教育不僅僅可以停留在課堂之上，還可以在課外通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師要逐漸放開(kāi)對(duì)課堂的掌控，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究而去掌握知識(shí)的規(guī)律，對(duì)此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到課外更直觀地感受知識(shí)，從而逐漸把握知識(shí)的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生真正的了解和掌握軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，比如讓學(xué)生來(lái)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，或者讓學(xué)生來(lái)通過(guò)剪紙的一系列過(guò)程來(lái)充分感受軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)以及魅力，從而有效提升學(xué)生的探究意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必要要更加符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生們更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。除此之外，教師們也要從小幫助學(xué)生去掌握一些高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也要逐步鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，以便能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而如此一來(lái)也可以為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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