魏星

摘 要：閱讀圈是一種新型的教學實踐活動，主要是依據(jù)合作學習理論把學生組建成為臨時性的、具有一定彈性的閱讀小組。在這個學習小組中每一位學生承擔不一樣的角色，各司其職，共同完成英語閱讀活動，并在此基礎上開展全面的閱讀討論。本文主要分析閱讀圈教學模式在高中英語閱讀教學中的應用實踐，旨在進一步提升英語教學質(zhì)量，促進學生英語學科綜合能力的提升。

關鍵詞：高中英語;閱讀圈;教學模式

英語閱讀教學是高中英語學科的重要教學內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑。同過英語閱讀教學能夠培養(yǎng)他們的英語語感，強化語言能力，促進其內(nèi)在文化修養(yǎng)的提升。高中英語新課標要求，要在學科核心素養(yǎng)指導下，強化對英語學習活動的重視，引導學生開展自主、合作以及探究式學習活動。閱讀圈教學正好貼合了英語學科核心素養(yǎng)教育的宗旨，旨在強化學生主體性，培養(yǎng)學生批判性思維等良好的個人品質(zhì)，突出學生的語言能力和思維素養(yǎng)，促進學生文化意識的提升等方面大有助益。因此強化對閱讀圈模式的教學應用研究是大勢所趨。

一、問題分析

在英語閱讀過程中，只有學生始終保持自主、積極的學習態(tài)度，并主動對英語閱讀文本中的相關知識進行深度解讀，并主動將其轉化為自身的內(nèi)在知識修養(yǎng)，才能強化學生的英語語言能力和應用能力。但是在實踐的教學中，還有很多教師采取傳統(tǒng)的閱讀教學模式，忽視學生的主體性，導致學生學習效率較低，嚴重影響高中英語閱讀教學的質(zhì)量。因此強化對閱讀圈教學的應用很有必要。閱讀圈教學就是在學生自主閱讀、思考、探究的過程中，形成獨立的辯證思維。由此可見，閱讀圈教學模式和英語學科核心素養(yǎng)教學要求存在異曲同工之妙，都是注重突出學生主體性，培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)以及文化意識。

二、實施策略

在閱讀圈教學模式中，以學生為主體，教師僅僅以輔助者的角色對學生的閱讀秩序進行合理引導。在具體實施中對學生進行角色劃分，讓6-8面學生分別承擔其中的六個角色。在具體實施中，教師要結合學生的個人意愿，進行合理分組，一般每一小組成員有6到8人，每一位小組成員按照自身的角色承擔相應的閱讀責任，在小組自主合作探究基礎上，開展討論、歸納、總結等任務。為了保障每一位學生都能夠從不同角度對文章文本進行理解，教師要注重對小組成員的角色任務進行定期調(diào)整，從而促進學生全面能力的提升。具體應用中，教師可以結合文章內(nèi)容，對角色進行合理增設或者刪減等。本文主要以人教版高中英語必修三Unit 1《Festivals around the world》中的reading：Festivals and celebrations為例，引導學生開展閱讀圈模式教學。教師要先對學生進行合理分組，每六個人為一組，每一為小組成員分別承擔一個角色。

三、注意事項

（一）閱讀文本的選擇

閱讀圈教學模式在高中英語閱讀的實踐應用，不僅可以強化學生閱讀興趣，培養(yǎng)其合作意識，形成良好的閱讀習慣，而且對于鍛煉其辯證思維和邏輯思維很有幫助。在具體實施中，教師要進行閱讀文本進行科學選擇，既要保障文章適合開展閱讀圈教學，也要在一定程度上尊重學生的自主選擇權利，能夠使選擇的閱讀文本吸引學生的閱讀興趣。在實踐教學中，教師可以按照閱讀文本的實際情況，對相關角色進行適當?shù)脑鲈O或者的刪減，保障閱讀圈活動的有效實施。在人教版高中英語教材中，含有大量的閱讀文章適合開展閱讀圈教學活動，為教師教學活動提供豐富的素材。

（二）教師的作用

在閱讀圈學習活動中，學生占據(jù)主體地位，教師主要是以輔助者和引導者的角色進行參與。教師可以首先對閱讀圈學習互動的開展模式進行示范，導入閱讀材料，引導學生掌握基本的活動模式。在閱讀過程中，對閱讀秩序進行良好的維持，對學習小組遇到的閱讀問題進行適當?shù)闹笇?，引領學生對閱讀文本的內(nèi)在語言知識進行深度挖掘，強化學生獨立思考。

（三）具體實施

在討論環(huán)節(jié)，要注重引導學生提出具有批判性的問題，強化學生對閱讀文本的深層理解，強化批判性思維;要注重引導學生對不同題材的文章語言應用進行賞析，并學會在英語寫作中進行實踐應用;每一組學生成員都要對其他小組的觀點以及問題進行辯證的思考，強化全班參與。

（四）突出學生主體性

英語是一門實用性較強的學科，需要學生在教學中自主訓練，掌握一定的語言能力和文化品質(zhì)，才能真正掌握英語科學的知識精髓，并在實踐生活中進行運用。因此，在高中英語學科教學中，教師要強化對學生的重視，突出學生主體性，積極引導他們對學習活動的參與，創(chuàng)建開放式的教學環(huán)境，引導學生英語語言交際能力的提升，迎合學生的個性發(fā)展。

結束語

綜上所述，在英語新課標背景下，為閱讀圈的教學應用創(chuàng)建了更加廣闊的空間。閱讀圈符合英語學科核心素養(yǎng)教學理念，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力很有幫助，也為高中英語閱讀教學提供了更加新型的教學模式，促進教學效果的優(yōu)化和提升。

參考文獻：

[1]杜璠琰.基于新課標核心素養(yǎng)理念的英語閱讀圈教學活動探究[J].考試周刊，2020（A5）：99-100.