馮濤 孫波

“數(shù)據(jù)管理與分析”為選擇性必修課程的第三個模塊，是必修1“數(shù)據(jù)與計算”的拓展，對全面培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與計算思維、深刻理解數(shù)據(jù)處理的過程與意義具有重要作用。選擇性必修課在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中的學(xué)業(yè)要求為等級考試，教學(xué)進(jìn)度完成后需及時開展模塊教學(xué)評測，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，反饋并完善教與學(xué)的過程，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

● 模塊內(nèi)容和評測特點

1.模塊內(nèi)容

《課標(biāo)》中對本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有明確表述：“本模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)與數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用而設(shè)置的選擇性必修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)，能根據(jù)需求分析，形成解決方案;能選擇一種數(shù)據(jù)庫工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從給定數(shù)據(jù)中提取有用信息并應(yīng)用于實際問題的解決;在活動過程中形成對數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)價值、數(shù)據(jù)管理思想與分析方法的認(rèn)識。本模塊包括‘?dāng)?shù)據(jù)需求分析‘?dāng)?shù)據(jù)管理‘?dāng)?shù)據(jù)分析三部分內(nèi)容?！?/p>

2.模塊評測特點

《課標(biāo)》中對本模塊學(xué)業(yè)要求從信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面分別進(jìn)行了闡述。筆者通過解讀，并結(jié)合課程實施現(xiàn)狀，總結(jié)本模塊評測具有以下特點：

①本模塊為學(xué)業(yè)水平考試等級考試，評測結(jié)果作為升學(xué)依據(jù)，屬于高利害考試。從考試組織的方便可控和評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考慮，本模塊的評測實施應(yīng)選擇紙筆考試，通過情境式和問題式的試題設(shè)計，全面考查學(xué)生對本模塊的理解程度和應(yīng)用能力。

②評測過程應(yīng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評測結(jié)果應(yīng)真實體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)提升，因此評測點應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)能力展開，如通過抽象算法解決實際問題來考查學(xué)生的計算思維，通過對數(shù)據(jù)的價值觀判斷考查學(xué)生的信息社會責(zé)任，通過對數(shù)據(jù)的敏感性和數(shù)據(jù)挖掘考查學(xué)生的信息意識。

③本模塊知識點較抽象，設(shè)計試題時要避免過多涉及理論知識的考查，應(yīng)較多地建構(gòu)學(xué)生熟悉的生活情境，考查學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時評測結(jié)果也可以反向評價和指導(dǎo)教學(xué)。

④因本模塊的教學(xué)過程多采用項目式的教學(xué)組織形式，知識點不系統(tǒng)，教師應(yīng)在評測前給予系統(tǒng)復(fù)習(xí)，評測也應(yīng)考慮知識點全面和重難點突出，其評估結(jié)果既可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可反向評價指導(dǎo)教學(xué)，從對學(xué)習(xí)的評價轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藢W(xué)習(xí)的評價。

● 評測實施建議

《課標(biāo)》中對本模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量提出了具體要求，根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度，相關(guān)知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度，思維方式、探究模式或價值觀念的綜合程度等將其劃分為4級，其中水平4是數(shù)據(jù)管理與分析水平等級考試的命題依據(jù)。在教學(xué)評測實施過程中，應(yīng)注意以下幾點。

1.注重立德樹人，體現(xiàn)出對信息社會責(zé)任的考查

本模塊知識點與生活聯(lián)系較密切，教學(xué)與評價中應(yīng)注意理論實踐并重。試題設(shè)計時應(yīng)注意材料的選取和立意方向，選用具有時代感和社會責(zé)任感的題材，體現(xiàn)對德育素養(yǎng)的考查，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的兩面性，樹立正確使用信息技術(shù)的價值觀念。例如，通過對“中國進(jìn)口重點商品價值”的數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生了解到中國芯片設(shè)計技術(shù)的薄弱現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高國家技術(shù)的核心競爭力。

2.圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)命題，突出能力考核

核心素養(yǎng)的形成是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，在評測中應(yīng)以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考核。本模塊中考查的重點為：數(shù)據(jù)管理和分析的基本過程和方法;運用系統(tǒng)思想和結(jié)構(gòu)化思維對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行需求分析和問題求解的能力;根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)計利用數(shù)據(jù)庫解決問題的能力;數(shù)據(jù)安全意識。

在需求分析中，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的信息意識和信息社會責(zé)任，在問題解決過程中，重點考查學(xué)生計算思維能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3.試題設(shè)計要貼近學(xué)生實際，注重數(shù)據(jù)與生活的緊密結(jié)合

在設(shè)計試題時，要突出信息技術(shù)與實際生活聯(lián)系的緊密性，選擇有時代氣息、反映社會熱點、對學(xué)生人生觀和價值觀有塑造作用的案例。測評過程分三個層次：低階考查的是知識與技能;中階考查的是學(xué)以致用、解決實際問題的能力;高階考查是綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

● 評測實施方案

（1）評測對象。已完成選擇性必修模塊3“數(shù)據(jù)管理與分析”學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（2）評測依據(jù)?！墩n標(biāo)》中關(guān)于數(shù)據(jù)管理與分析模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量中水平4的要求。

（3）評測方式、時間及試卷結(jié)構(gòu)。本模塊評測方式為紙筆測試，測試時間為90分鐘，試卷分值為100分。從對本模塊核心素養(yǎng)考查的全面性、科學(xué)性方面考慮，其試題形式分為主觀題和客觀題。客觀題主要為選擇、判斷和連線題等，主觀題包括填空題、分析題等。根據(jù)本模塊的內(nèi)容特點，試題題型和試卷結(jié)構(gòu)為：①選擇題10個，每個分值2分，共20分;②填空題5個，每空4分，共20分;③分析題3個，每個20分，共60分。

本模塊測評是學(xué)生學(xué)業(yè)等級水平，難度為中等難度，因此基礎(chǔ)知識類題目占30%，中等應(yīng)用類題目占50%，綜合應(yīng)用類占20%，合理的難易度有利于體現(xiàn)考試的選拔性，提高區(qū)分度。

（4）試題設(shè)計樣例（見附件）。

● 評測方案實施反思

1.評測方案的優(yōu)點

等級考試模塊屬于選拔性考試，紙筆測試既方便考試組織，避免機(jī)試考試中漏題現(xiàn)象發(fā)生，也有利于評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。試題設(shè)計以學(xué)科素養(yǎng)為評價目標(biāo)，以實際生活案例為載體，能全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能夠較客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

2.評測方案的不足

信息技術(shù)作為應(yīng)用性學(xué)科，與實際生活聯(lián)系密切，筆試作為唯一的評測手段，無法全面地評價學(xué)生的技術(shù)操作過程。建議教師在教學(xué)過程中，以上機(jī)實踐作為過程性評價的主要形式，評價過程中體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)據(jù)管理與分析實際應(yīng)用能力的考查。