李生明

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)模式，它是新課改理念與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)產(chǎn)物，充分有效利用微課教學(xué)，才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)實踐中，由于部分教師教育理念落后等因素的影響，使得微課在實際的應(yīng)用過程中還存在一些問題。基于此，本文將對中學(xué)體育教育中應(yīng)用微課教學(xué)存在的問題以及有效解決對策進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)體育;教學(xué)問題;應(yīng)用對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.080

在新課程改革的教育大環(huán)境以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息發(fā)展模式下，我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，而微課成為炙手可熱的教學(xué)手段。所以，對微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，是為了探索出更加高效的微課利用形式。在這一背景下，以下將對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題和有效策略進行分析，以期提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前中學(xué)體育教育中應(yīng)用微課存在的問題

（一）教師的教育理念過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我國初中體育課程一直處于邊緣地位，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都沒有在體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中投入較多的精力，這就導(dǎo)致體育教師的教育理念停留在陳舊的模式中。雖然近些年來，體育課程的地位得到明顯提升，但是長久以來的思維模式很難在一時之間發(fā)生改變，而教師教育理念陳舊就使得他們不懂得將體育教學(xué)與微課等創(chuàng)新教學(xué)形式結(jié)合在一起，也沒有深入學(xué)習(xí)微課的理論以及制作和使用方法，所以當(dāng)前微課在中學(xué)體育教學(xué)中還沒有形成完善的運用體系[1]。

（二）教師缺乏專業(yè)的制作技能

微課的制作不是單純地錄制視頻，而是需要教師整合課程教學(xué)內(nèi)容，透徹理解教學(xué)重難點，并將重難點內(nèi)容融合在短小精悍的視頻中，為學(xué)生提供可視化的學(xué)習(xí)資源。而從當(dāng)前的情況來看，體育教師大多接受的都是與體育相關(guān)的專業(yè)性訓(xùn)練，很少有機會真正接觸微課理論與制作技巧，這就使得他們在面對這一新型教學(xué)手段時，無法制作出契合教學(xué)實際的微課視頻，也就很難通過運用微課來提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)校缺乏先進的微課設(shè)備

部分學(xué)校在體育課程的教學(xué)中也沒有投入過多的精力和資金，忽視了為體育課程配備先進的微課硬件設(shè)備，所以教師在制作微課視頻時沒有科學(xué)的設(shè)備作為物質(zhì)支撐。

（四）教師對微課的定位不準(zhǔn)確

微課雖然是順應(yīng)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，它也有利于提升教學(xué)質(zhì)量，但是微課的運用必須與實際的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等因素結(jié)合起來。然而在當(dāng)前的微課體育教學(xué)中，教師對微課的定位不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)了兩種極端情況，一方面，部分教師認為微課教學(xué)模式只是一種噱頭，對體育教學(xué)不會起到任何作用，所以單方面放棄微課教學(xué)形式;另一方面，部分教師不考慮課程特點，隨意引入微課資源，這也嚴(yán)重打亂了教學(xué)節(jié)奏。

二、中學(xué)體育教育中應(yīng)用微課的有效策略

（一）組織微課教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念

教師的教育理念直接影響著他們在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、采取的教學(xué)模式，只有他們在內(nèi)心深處接受并理解了新思想、新模式，才能在實際的教學(xué)中應(yīng)用微課。然而，從前文的分析可以得知，當(dāng)前的部分體育教師仍然秉承傳統(tǒng)陳舊的教育理念，沒有深入地理解微課教學(xué)模式的重要作用，所以在實際的過程中也就無法有效地運用微課進行教學(xué)。因此，為了促進微課在中學(xué)體育教學(xué)中的運用效率，首先就要從教師的思想和理念出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中他們過于固化的思維模式，使得他們能夠深入地理解微課形式中所蘊含的創(chuàng)新性教學(xué)理念，并逐漸認識到其重要性[2]。而這種思想上的轉(zhuǎn)變很難通過教師個人的力量完成，所以相關(guān)部門就可以發(fā)揮其引領(lǐng)作用，組織中學(xué)體育教師進行專業(yè)培訓(xùn)，向他們傳遞微課中包含的先進理念，并引導(dǎo)教師形成微課教學(xué)思維，促使他們逐漸將微課與實際的體育教學(xué)結(jié)合起來，從而在根本上使教師接受微課教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)理念。

（二）引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，提升教師微課制作能力

教師的微課制作能力是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，只有教師制作出符合教學(xué)實際、契合學(xué)生情況的微課視頻，并在合適的時間引入視頻，才能發(fā)揮出微課的最大效用。但是，從當(dāng)前的教學(xué)中不難看出，部分體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，所以他們沒有系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)制作微課視頻的方法和技巧，這就導(dǎo)致他們制作出來的視頻技術(shù)性較差，不能起到良好的促進作用。因此，為了提升體育教師的微課制作能力，學(xué)校方面可以引導(dǎo)教師進行自主學(xué)習(xí)，給予他們自主探究的機會，為他們提供學(xué)習(xí)微課制作方法和技巧的平臺，讓他們可以通過自主探究和合作探討掌握微課的制作方法，并在不斷的實踐中調(diào)整制作微課的角度，促使他們將制作方法和技巧內(nèi)化為自身所具有的一種能力，從而提升他們的微課實踐能力。具體而言，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織微課學(xué)習(xí)會，為教師提供專門的微課學(xué)習(xí)時間，讓他們可以擺脫教學(xué)、行政工作的干擾，在學(xué)習(xí)中通過自主探索掌握微課的制作方法，并通過模擬情境制作出微課視頻，再經(jīng)過不同教師的討論和研究不斷修繕自己的微課視頻，通過這樣的方式，可以增強教師制作微課的能力。

（三）增加設(shè)備投資力度，增強微課教學(xué)的科學(xué)性

硬件設(shè)備是制作微課視頻、呈現(xiàn)微課視頻的關(guān)鍵教學(xué)工具，只有學(xué)校擁有先進的硬件設(shè)備，才能使教師在課前準(zhǔn)備的過程中錄制并制作出內(nèi)容精悍、形式短小，又能體現(xiàn)出教學(xué)重難點的微課視頻，并在實際的課堂中清晰地展示視頻。然而，一些學(xué)校在體育教學(xué)的資金投入方面出現(xiàn)了缺口，沒有購入充足的微課硬件設(shè)備，這就使得體育教師即使掌握了先進的制作技術(shù)，也沒有與之相契合的教學(xué)工具。因此，為了增強微課教學(xué)的科學(xué)性，使得制作出來的微課視頻能夠準(zhǔn)確地展現(xiàn)教師的制作能力，學(xué)校應(yīng)該加大對體育學(xué)科的微課設(shè)備投入，不斷購入符合教學(xué)實際、教師教學(xué)需求以及先進教學(xué)理念的硬件設(shè)施，促使體育課程在備課階段、實際教學(xué)階段和課后反思鞏固階段都能得到先進微課教學(xué)設(shè)備的支持，從而不斷提升微課教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校可以在每一年度購入教學(xué)設(shè)備前，召集全校的體育教師進行商討，征集教師對于微課教學(xué)的意見和建議，根據(jù)他們的想法以及學(xué)校的實際情況制訂出具體的微課設(shè)備購入計劃，使得增添的硬件設(shè)備能夠與實際的體育微課教學(xué)相契合，從而充分發(fā)揮出微課設(shè)備的專業(yè)性和科學(xué)性。通過增加設(shè)備投資的力度，能夠促進微課教學(xué)朝著更加規(guī)范化和科學(xué)化的道路邁進，從而不斷提升中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。