張志茂

摘 要：在教育改革工作逐步落實的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新升級，并將趣味化模式融入具體教學(xué)中會體現(xiàn)出非常重要的現(xiàn)實意義，這需要得到小學(xué)師生的高度重視。所以本文主要對小學(xué)低年級的趣味化教學(xué)展開研討，可以利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以構(gòu)建和諧化師生關(guān)系，營造趣味化的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，提高他們的思維能力。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在興趣的感召下深入探究知識的奧秘，強化思維拓展能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.032

數(shù)學(xué)屬于基本學(xué)科中的一個組成部分，該項學(xué)科理論會體現(xiàn)于民眾學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活的各個細(xì)節(jié)中。小學(xué)階段是助力學(xué)生積極拓展想象空間、創(chuàng)造良好發(fā)展條件的關(guān)鍵性階段。這需要教師實時性觀察學(xué)生學(xué)情和心態(tài)。由于小學(xué)生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長時間地集中注意力，因此在教學(xué)過程中采用趣味化的教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的興趣和積極性，強化教學(xué)質(zhì)量和成效，助力學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

一、加強小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味性的重要意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

相對于小學(xué)其他學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較為明顯的邏輯性，且相關(guān)理論都是從現(xiàn)實生活中總結(jié)而來的。在具體教學(xué)中的理論宣講環(huán)節(jié)，教師往往都會將著重點落于專業(yè)特征研討方面，繼而使得教學(xué)過程氛圍過于刻板單調(diào)。如果教師能夠根據(jù)現(xiàn)實事例開展教學(xué)活動，就能夠明顯強化學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和主觀能動性。所以說，實行趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以明顯提高學(xué)生探索知識奧秘的興趣。

（二）有利于活躍課堂氛圍

小學(xué)生都具有活潑好動的天性，使得他們在刻板單調(diào)的教學(xué)氛圍中無法深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，如果教師不能在第一時間與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的合作，就可能會使得教學(xué)氛圍更加單調(diào)枯燥，無從助力學(xué)生想象空間的拓展。因而，教師要合理地運用趣味化模式開展教學(xué)活動，加強師生之間的互動合作，創(chuàng)設(shè)既活潑又不失嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生以高度的專注力參與到教學(xué)活動中，強化教與學(xué)過程的快捷性和深透性。

（三）有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

趣味化模式屬于一種新興教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，也能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既活潑又嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍。具體來說，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，比如小組合作教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式等，這不僅會促進(jìn)教學(xué)模式向更高層次升級，而且更重要的是也會助力學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、增強小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性的策略

（一）利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和生活狀態(tài)，營造有利于學(xué)生自主探索知識和民主化表述個人見解的課堂氛圍。從小學(xué)生角度而言，其通常都會對現(xiàn)實事物充滿好奇，思想往往都會被外界事物影響，進(jìn)而體現(xiàn)感性化、主觀化的心理狀態(tài)。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)以主動的態(tài)度營造能夠符合學(xué)生喜好的課堂氛圍，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為知識探索者的權(quán)利得到充分彰顯，助力師生建立良好的課堂合作關(guān)系。只有這樣才能使學(xué)生快速地進(jìn)入教師所營造的氛圍中，以此有效提高學(xué)生探索知識奧秘的積極性。

可以說，趣味化的課堂可以逐步拓展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生探索知識奧秘的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心。況且近期以來，國內(nèi)教學(xué)改革工作逐步深化實行，鼓勵教師積極主動地營造趣味化的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實強化教學(xué)的質(zhì)量和成效。比如說，在為學(xué)生講解“方向認(rèn)知”方面的知識時，教師需要借助現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在教師的宣講和思想引領(lǐng)之下對“方向認(rèn)知”方面的常識進(jìn)行充分領(lǐng)悟，調(diào)動學(xué)生探索專業(yè)知識的興趣和積極性。

（二）構(gòu)建和諧化師生關(guān)系，營造趣味化的課堂氛圍

為保證切實強化教學(xué)質(zhì)量和成效，就需要先保證師生間存在良好的合作關(guān)系和活潑、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍。若是在具體的教學(xué)活動中，師生之間如果能夠溝通合作，就能夠在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，增強學(xué)生繼續(xù)參與教學(xué)的信心。不僅如此，學(xué)生更會在教師聲情并茂的宣講下，快速提高探索數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的熱情和積極性，以此在教師相應(yīng)的思想引領(lǐng)和指導(dǎo)下快速參與到對理論探索的活動中來。同時，學(xué)生也會在教師對其的充分肯定和贊賞下，深切體悟到數(shù)學(xué)知識的趣味性。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，教師的語言要精練準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生感覺到十分親切自然，因為如果教師可以帶著微笑和親切的語言站在講臺上，那么就可以消除學(xué)生的緊張和抵觸情緒，進(jìn)而使大腦時刻處于興奮的狀態(tài)，更加積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)討論中。此外，教師在課堂的教學(xué)活動中要更加善于運用激勵的語言情感讓學(xué)生感受到教師是發(fā)自內(nèi)心地對他們的學(xué)習(xí)成果感到認(rèn)可，從而更加主動地參與課堂教學(xué)探索。舉個例子來說，部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較扎實，所以這些學(xué)生只要保持原有成績就能得到教師的贊揚和認(rèn)可，但是還有部分學(xué)生性格靦腆，不愛說話，在課上很少與教師產(chǎn)生有效的溝通交流?；诖耍處熜枰獙@類學(xué)生及時地鼓勵支持。當(dāng)然，鼓勵并不只限于口頭表揚，教師也要控制好贊賞力度?？傊ㄟ^構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師能夠更好地掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生切實感受到教師的關(guān)心，從而全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高思維能力