韓秀

初中階段的歷史學(xué)科教育和高中階段的歷史學(xué)科教育共同構(gòu)成了我國中學(xué)階段的歷史學(xué)科教育，初中階段的歷史學(xué)科教育是中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)，而高中階段的歷史學(xué)科教育則是拓展和提升。因此，初中階段的歷史學(xué)科教育和高中階段的歷史學(xué)科教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，二者間雖然存在著內(nèi)容上的部分重復(fù)，但也存在著極大的差異性，從而導(dǎo)致了初中階段的歷史學(xué)科教育和高中階段的歷史學(xué)科教育之間的銜接問題。與此同時(shí)，隨著新課程改革及初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，導(dǎo)致以通史教育為主導(dǎo)模式的初中歷史教學(xué)和以專題教育為主導(dǎo)模式的高中歷史教學(xué)之間的銜接出現(xiàn)了問題。因此，探索現(xiàn)階段初高中歷史教學(xué)的銜接問題就顯得尤為重要。

一、導(dǎo)致出現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接問題的主要因素

1.初中歷史和高中歷史的課程差異。

高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容不管是難度還是深度都遠(yuǎn)超初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容。高中階段的歷史課程內(nèi)容繁多、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)進(jìn)度緊張，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，則極容易出現(xiàn)知識(shí)體系上的斷層。

2.初中歷史和高中歷史教學(xué)模式上的差異。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行和發(fā)展，以學(xué)生為主體的學(xué)科教育及教學(xué)理念得到了普遍的認(rèn)可和實(shí)施，但是有些高中歷史教師仍然以“灌輸”為主，全程把控學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，師生互動(dòng)也更加偏向于以任課老師為主導(dǎo)的單向互動(dòng)，學(xué)生在課堂中的主體性地位難以體現(xiàn)。但是，與高中階段歷史教學(xué)不同的是，初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，故事性和敘事性特征明顯。相比之下，高中階段的歷史課堂就顯得枯燥和乏味了，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史老師很難了解學(xué)生在初中階段的歷史學(xué)習(xí)情況，從而忽略了初高中歷史教學(xué)銜接性教學(xué)的重要性。

二、初高中歷史教學(xué)的有效銜接途徑

有效解決和完善初高中歷史教學(xué)銜接的前提是任課老師要充分認(rèn)識(shí)到銜接教學(xué)在歷史學(xué)科教學(xué)開展中的重要作用和價(jià)值意義。對(duì)此，高中歷史老師要深入研究和總結(jié)初中歷史教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開展高中歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的全面銜接。

1.充分認(rèn)識(shí)初高中歷史學(xué)科的差異性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容相比，高中階段的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，任課老師要有效地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，找出不明白、不理解的問題，帶著問題針對(duì)性地進(jìn)行聽課。在課堂教學(xué)過程中，任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)架構(gòu)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ?，因此，在初高中歷史學(xué)科銜接教學(xué)的開展過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。對(duì)此，高中歷史老師要不斷創(chuàng)新教育方法和教學(xué)模式，增加高中歷史課堂教學(xué)中的趣味性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建深度學(xué)習(xí)和自主思考的課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初高中歷史學(xué)科的銜接教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率等的提升，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。因此，作為高中歷史老師，要認(rèn)真審視和發(fā)現(xiàn)初中歷史學(xué)科教學(xué)與高中歷史學(xué)科教學(xué)之間的差異性，從而不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。