楊上子

【摘? 要】新課程改革的深入實(shí)施，促使教師不斷地在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。在生本思想的教學(xué)倡導(dǎo)下，教師應(yīng)創(chuàng)新多種教學(xué)方法，給學(xué)生滲透美術(shù)核心素養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，要能夠基于學(xué)生的繪畫能力提升和素養(yǎng)生成，從不同方面創(chuàng)新手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂中，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0138-02

Use Multiple Teaching Methods to Improve Students' Art Literacy

（Nanjing Normal University Suzhou Experimental School，China） YANG Shangzi

【Abstract】The in-depth implementation of the new curriculum reform has prompted teachers to continuously pay attention to the development of students' abilities in teaching. Under the teaching advocacy of student-oriented thinking， teachers should innovate a variety of teaching methods， infiltrate the core literacy concept of art to students， and pay attention to the overall development of students' art aesthetic ability and artistic literacy. In the actual teaching process， it is necessary to be able to innovate methods from different aspects based on the improvement of students' drawing ability and literacy generation， encourage students to actively participate in art classes， and continuously promote the development of students' core literacy.

【Keywords】 Primary school art; Teaching methods; Core literacy

美術(shù)是學(xué)生的必修審美課程，教師在教學(xué)過程中要能夠注重學(xué)生各方面的發(fā)展，要能夠基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從積極營造良好的教學(xué)氛圍;創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境;緊扣教學(xué)目標(biāo)，提出引導(dǎo)問題;培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度;分層設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)能力提升等層面入手，探析有效美術(shù)課堂的構(gòu)建策略。

一、積極營造良好的教學(xué)氛圍

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著信息化時(shí)代的到來，大眾對現(xiàn)代教育的要求逐漸在提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校要認(rèn)識到這種狀況的發(fā)生，一方面要充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，參與到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法;另一方面，學(xué)校也要注重為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以將課堂搬入美術(shù)館、博物館等，一邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，一邊為學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)知識，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與繪畫活動(dòng)等。學(xué)生深入藝術(shù)的氛圍中，不僅能夠增加對美術(shù)作品的認(rèn)知，還能夠在無形中提升自己的鑒賞能力。這種教學(xué)方式更具靈活性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、判斷能力、識讀能力等核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生美術(shù)感受力的培育需要教師不斷的引導(dǎo)，教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生積極地投入美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。多元化情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)具體內(nèi)容，做出針對性的選擇和調(diào)整。為了讓美術(shù)學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事類的、情境模擬類的情境，讓他們置身其中構(gòu)建美術(shù)知識，促使知識目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“三原色”相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生掌握紅、黃、藍(lán)三種顏色融合發(fā)生的趣味變化，教師沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣給學(xué)生講授理論知識，讓學(xué)生硬性地記憶，而是以故事情境的創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行導(dǎo)入。故事大意是惡魔將世界變成灰色，精靈魔法師為了拯救人們，用紅、黃、藍(lán)三色魔法石又給人們帶來色彩，當(dāng)學(xué)生的注意力被集中起來時(shí)，教師可以問學(xué)生：你們想不想成為一名精靈魔法師，想不想知道魔法師是如何調(diào)配，讓整個(gè)世界恢復(fù)色彩的？這樣，學(xué)生的探究欲望一下被調(diào)動(dòng)了起來，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到動(dòng)手活動(dòng)中，通過顏料的調(diào)配讓學(xué)生觀察不同顏色顏料調(diào)配得到的顏色變化，讓學(xué)生從自己的視覺觀察中找到魔法的秘密……在動(dòng)手互動(dòng)探究過程中，學(xué)生能夠直觀地感受到顏色的變化，增強(qiáng)對色彩的感受力。在觀察得到深刻記憶后，教師再讓學(xué)生識記不同顏色轉(zhuǎn)化的知識，促使學(xué)生快速在頭腦中形成印象。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)方法幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)知識，能夠有效促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的生成。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，提出引導(dǎo)問題

教學(xué)目標(biāo)往往是教師在備課過程中，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的既有認(rèn)知學(xué)情分析，給學(xué)生預(yù)設(shè)的期望他們達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這類目標(biāo)往往從三維角度層面入手，涉及知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，對精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要的推動(dòng)意義。針對目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題，教師可以從主次兩方面入手，預(yù)先根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置主問題，再根據(jù)主問題衍生子問題，在層次性問題引導(dǎo)中讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的自行車》一課中，這部分內(nèi)容重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對造型進(jìn)行欣賞，除了讓學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)及功能初步產(chǎn)生認(rèn)識外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意運(yùn)用各類型材料，體驗(yàn)設(shè)計(jì)自行車美感。教師可以以造型為主線，以色彩的搭配和創(chuàng)作靈感的探索為子線，提出不同的層次化的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，最終實(shí)現(xiàn)造型特點(diǎn)把握和創(chuàng)造性構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，當(dāng)提出引導(dǎo)性的問題時(shí)，教師要能夠針對學(xué)生的“疑惑不解”給出進(jìn)一步的指引，讓學(xué)生在對自行車結(jié)構(gòu)功能有充分認(rèn)識的前提下圍繞其造型特點(diǎn)進(jìn)行展開，以免出現(xiàn)問題脫離目標(biāo)的現(xiàn)象發(fā)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度

教學(xué)改革的推進(jìn)讓教師更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生對美術(shù)審美態(tài)度的正確養(yǎng)成，是教師需要正視的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對某一幅美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，要能夠以開放多元的視野拓展其視野，讓學(xué)生除了關(guān)注表面內(nèi)容外，更要深刻剖析作品內(nèi)涵意蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生一定探索興趣后，教師在美術(shù)鑒賞時(shí)就需要注重其思維能力的培育和鍛煉，促使學(xué)生正確審美態(tài)度的養(yǎng)成，這樣才能夠讓學(xué)生從多元視角深刻感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵，在提升學(xué)生審美能力的前提下促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效養(yǎng)成。如在《漫畫與動(dòng)漫欣賞》這一課教學(xué)中，教師要能夠針對欣賞·評述領(lǐng)域?qū)W(xué)生鑒賞能力和分析評價(jià)作品能力的要求，明確這節(jié)課的知識情感目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫與動(dòng)漫藝術(shù)特點(diǎn)前提下提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象力，讓學(xué)生形成珍視優(yōu)秀文化、尊重多元文化的態(tài)度。

五、分層設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)對美術(shù)教學(xué)知識的內(nèi)化有重要作用，教師在教學(xué)結(jié)束后若是布置單一枯燥的作業(yè)形式，則會導(dǎo)致學(xué)生想象力及創(chuàng)作力受到限制，也會使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要重視美術(shù)作業(yè)的布置，力求通過有效作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得以提升。以《風(fēng)來了》一課為例，教師可以給出三種從易到難的作業(yè)，要求讓學(xué)生自主選擇其中一種表現(xiàn)：（1）風(fēng)來了景物有什么變化？（2）風(fēng)來了，人物有什么變化？（3）畫一幅完整的場景，包含人物及景物的表現(xiàn)，并處理好兩者之間的穿插關(guān)系。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓有不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在繪畫作業(yè)的完成中獲得成功體驗(yàn)，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)中要能夠基于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，采取不同的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力全面提升的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，將一切創(chuàng)新的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)前提下使班級學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崟.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型之路[J].中國民族博覽，2017（10）.

[2]張晨怡.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2013（22）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）