夾書(shū)合

內(nèi)容摘要：部編語(yǔ)文新教材的實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了幾年的歷程，新教材最突出的特點(diǎn)是非常重視學(xué)生的課外閱讀及閱讀方法的指導(dǎo)。但是目前，由于受諸多因素的影響，我校中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)在閱讀興趣不高、閱讀傾向娛樂(lè)化、閱讀習(xí)慣差、閱讀方法欠缺等方面。因此，通過(guò)課題研究，采取一定的有效措施，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，逐步提升農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”[1]

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”“閱讀啟迪心智，閱讀培養(yǎng)性格，閱讀浸潤(rùn)心靈”，經(jīng)典閱讀對(duì)于青少年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有重要的意義。目前，我校中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，閱讀習(xí)慣不容樂(lè)觀，雖然我們語(yǔ)文組進(jìn)行了一定的嘗試，但學(xué)生的總體閱讀情況并不盡如人意?；诔踔小墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的總體要求和我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，2019年5月，我校語(yǔ)文組申報(bào)了濟(jì)寧市“十三五”規(guī)劃課題“提升農(nóng)村初中生閱讀能力的策略研究”，經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，取得了一定的研究成果。

一.閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

嘉祥縣仲山鎮(zhèn)第一中學(xué)地處嘉祥縣縣城西南仲山鎮(zhèn)政府駐地，地理位置偏僻，是一所農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校。學(xué)生生源絕大部分來(lái)自農(nóng)村，且留守學(xué)生較多。

課題研究之初，我們語(yǔ)文組采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查的形式，分別向七、八、九三個(gè)年級(jí)發(fā)放《仲山鎮(zhèn)一中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》150份，回收150份，符合抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)調(diào)查，主要用于調(diào)查當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀中存在的突出問(wèn)題，以便分析問(wèn)題所在，并尋找提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力的有效途徑，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1、大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀興趣不高，需要教師再三的督促，缺乏閱讀的自覺(jué)性，自主閱讀習(xí)慣較差，閱讀方法欠妥。

2、可供學(xué)生閱讀的課外材料匱乏。由于我校處在農(nóng)村，書(shū)店能提供的書(shū)籍大部分是和考試相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)，課外閱讀的書(shū)籍相對(duì)少;再加上家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)或是不情愿給孩子買(mǎi)課外書(shū)，就是買(mǎi)也是和學(xué)習(xí)相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū);第三，由于諸多因素的限制，我校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生不開(kāi)放，導(dǎo)致學(xué)生只能望書(shū)興嘆。

3、在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子看課外書(shū)是不大支持的，甚至認(rèn)為閱讀這些“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)。

4、學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)閱讀課，部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)重視程度不夠，不能結(jié)合部編語(yǔ)文新教材給予學(xué)生有效的閱讀方法指導(dǎo)。

5、閱讀時(shí)間太少。由于以教學(xué)成績(jī)論英雄的教師考核評(píng)價(jià)體系，致使各科教師布置的作業(yè)相對(duì)較多，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀完全依賴學(xué)生的自覺(jué)。

6、大多數(shù)學(xué)生渴望進(jìn)行課外閱讀，但大部分學(xué)生的課外閱讀還存在著盲目性、隨意性、娛樂(lè)化、三分鐘熱度等不良傾向。

二.應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)我校農(nóng)村中學(xué)生存在的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析，我們課題組認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、切實(shí)解決閱讀材料不足的問(wèn)題。

（1）學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，更新圖書(shū)，為學(xué)生訂閱一些合適的名著及符合中學(xué)生閱讀實(shí)際的相關(guān)雜志。學(xué)校委派后勤人員專門(mén)管理，設(shè)置專門(mén)的圖書(shū)閱覽室，確實(shí)讓沉睡的學(xué)校圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，滿足學(xué)生的借閱需求，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)應(yīng)有的作用。

（2）在學(xué)校圖書(shū)室的開(kāi)放確實(shí)有難度的情況下，語(yǔ)文教師及班主任做好正面引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)合適的課外讀物，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，派專人管理，人人共享閱讀資源，達(dá)到捐一本書(shū)讀多本書(shū)的效果。

（3）教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生收集并整理一些好的經(jīng)典散文、勵(lì)志文章、新聞時(shí)評(píng)、與時(shí)俱進(jìn)的閱讀素材等，集結(jié)成冊(cè)下發(fā)給學(xué)生，師生共同閱讀、欣賞、點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到閱讀也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐的目的。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的課外閱讀。

教師要轉(zhuǎn)變多上課、多講、多練、多用時(shí)間，學(xué)生成績(jī)就能提高的應(yīng)試教育觀念，課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀并非矛盾的關(guān)系，而是相輔相成，相互促進(jìn)的。事實(shí)證明，愛(ài)閱讀的孩子，愛(ài)閱讀經(jīng)典名著的學(xué)生，他們的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力是非常強(qiáng)的，語(yǔ)文成績(jī)也往往較為突出。因此語(yǔ)文教師要做到精講精練，放手給學(xué)生每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀課上，老師可以充分利用學(xué)生配發(fā)的語(yǔ)文同步閱讀教材，給予學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)，師生共同閱讀，共同欣賞，借以營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的目的。

3、教會(huì)學(xué)生一定的讀書(shū)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

部編本語(yǔ)文新教材每?jī)?cè)都有兩到三部名著導(dǎo)讀閱讀欣賞及相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，介紹了很多的切實(shí)可行的讀書(shū)方法。例如，八年級(jí)下冊(cè)第三單元推薦的名著為《傅雷家書(shū)》，名著推薦不僅解讀了名著的主要內(nèi)容、作家概況及作品的主要藝術(shù)特色，更為重要的是在解讀《傅雷家書(shū)》的同時(shí)，向師生們?cè)敿?xì)介紹了選擇性閱讀這種讀書(shū)方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“什么是選擇性閱讀，如何進(jìn)行選擇性閱讀”。

因此教師要立足于教材，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合文本特點(diǎn)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解運(yùn)用諸如瀏覽、默讀、做讀書(shū)筆記、跳讀、圈點(diǎn)批注、選擇性閱讀、探究性閱讀等讀書(shū)方法，同時(shí)又要在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展閱讀指導(dǎo)，向課外閱讀延伸，讓學(xué)生學(xué)一篇課文渴望閱讀類似文章的目的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。

4、教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典篇目，避免閱讀的隨意性、盲目性、娛樂(lè)化、低俗化。

針對(duì)學(xué)生讀書(shū)存在的隨意性、盲目性、娛樂(lè)化等不良傾向，教師可以結(jié)合部編新教材給學(xué)生列出經(jīng)典必讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、周末、假期等時(shí)間盡可能多讀書(shū)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的良好的閱讀習(xí)慣。

5、開(kāi)展多種形式的讀書(shū)評(píng)比、展示活動(dòng)，積極營(yíng)造書(shū)香氛圍。

教師要以形式多樣的讀書(shū)興趣活動(dòng)，比如可以通過(guò)評(píng)選“班級(jí)讀書(shū)之星”“好書(shū)我來(lái)評(píng)”“名家我來(lái)談”“名著我推薦”“主題征文比賽”“師生共讀一本書(shū)”等競(jìng)讀活動(dòng)，經(jīng)常營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的閱讀積累，圈點(diǎn)批注閱讀心得，寫(xiě)讀后感等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讀有痕跡，讀有收獲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主閱讀的積極性。

6、與家長(zhǎng)做好溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變閱讀課外書(shū)就會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，適時(shí)合理的課外閱讀不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而能通過(guò)閱讀能開(kāi)啟學(xué)生心智，健全學(xué)生人格，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在市教科所、縣教科室專家的關(guān)心指導(dǎo)下，課題“提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力的策略研究”，經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的實(shí)踐研究，已經(jīng)取得了一定的研究成果，但還存在研究不夠深入、理論成果欠缺等問(wèn)題。

培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，需要全體師生持之以恒地共同努力，不可能一蹴而就，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)課題組的研究反思、實(shí)踐探索、改進(jìn)提升，提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力之路，必會(huì)揚(yáng)帆起航，駛向成功的彼岸！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（本文系濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“提升農(nóng)村初中生閱讀能力的策略研究”研究成果，課題編號(hào)2019NG215）

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣仲山鎮(zhèn)第一中學(xué)）