劉浩博

隨著新時代體育工作改進，體育對于學(xué)生發(fā)展的價值逐漸顯現(xiàn)。體育教育強調(diào)要與學(xué)生的德、智、美、勞相整合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對體育的關(guān)注程度就更高了。我國青少年體育主要是在學(xué)校場域內(nèi)，以班級教學(xué)制為基本組織形式，在同一學(xué)習(xí)空間進行步調(diào)近乎同步、內(nèi)容近乎相同的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，而無論是青少年家庭體育環(huán)境和社區(qū)體育環(huán)境，抑或是青少年在家庭和社區(qū)中的體育參與表現(xiàn)都顯著弱于學(xué)校體育。特別是疫情以來，學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為并不樂觀，很大程度上是由于學(xué)校和家庭合作教育不力造成的。因此，無論是長遠角度與現(xiàn)實角度，家校合作之于改進現(xiàn)行小學(xué)體育的現(xiàn)狀都凸顯出緊迫性、必要性和重要性等特點。

一、小學(xué)體育教學(xué)家校合作的意義

1.實現(xiàn)體育價值的緊迫性

繼2020年《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》頒布之后，2021年體育中考改革等政策出臺又將體育工作提升到新的高度。因此，為了最大程度地促進學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展，滿足當(dāng)下教育多元發(fā)展的新趨勢，我們要強化家校合作的理念，完善家校溝通的方式，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教育的方式方法，讓體育的應(yīng)有價值得到最大程度上的體現(xiàn)，這是當(dāng)下學(xué)校體育改進的迫切任務(wù)。

2.破解體育改進的必要性

定期的家校溝通有利于增加學(xué)校對學(xué)生的了解，也有利于家長了解學(xué)生在學(xué)校中的狀態(tài)，讓學(xué)生的任何問題都無所遁形。同時，學(xué)校要研究和分析學(xué)生成長過程中存在的具體問題，找到最佳解決方案，更好地糾正學(xué)生的成長路徑，這有利于學(xué)生的身心健康。因此，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢背景，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)方法和手段，不斷根據(jù)他們的個性發(fā)展來完善教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的運動方式、激發(fā)學(xué)生的運動意識與潛能，讓學(xué)生更有動力更有空間地去學(xué)習(xí)運動技能，這是破解體育改進的必要條件。

3.促進體育創(chuàng)新的重要性

體育是培養(yǎng)學(xué)生運動技能的學(xué)科，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的毅力、持之以恒的品格素質(zhì)。因此，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)屬性，將教育戲劇中的情境、角色、游戲等元素融入家校合作背景下的體育教學(xué)活動中，既能夠從合作的方法上獲得啟示與幫助，增加運動的趣味性與體驗性，讓枯燥乏味的體育技術(shù)訓(xùn)練變得分外精彩，同時學(xué)生也會對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣；又可以從任務(wù)的達成上實現(xiàn)輔助與進步，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的難點和重點、體育動作的要點和技能在一定的、有效的策略運用下得到準(zhǔn)確把握和有效突破，使技能學(xué)習(xí)和目標(biāo)達成得到有機統(tǒng)整；還可以在教學(xué)的模式上實現(xiàn)突破與變革，促進教與學(xué)的雙邊發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的體育運動素養(yǎng)。

二、我校體育教學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析

1.對家校合作的認知沒有達成共識

首先表現(xiàn)在絕大部分家長對體育教學(xué)層面的家校合作缺乏意識，相對于體育教學(xué)來說，家長更愿意關(guān)注語數(shù)英等學(xué)科的家校合作；此外部分家長因工作較忙等原因，加之認為體育教學(xué)是學(xué)校的任務(wù)，因而很少參與或根本不參與到孩子的體育學(xué)習(xí)活動中來。其次，我校部分教師由于自身認知問題，也不愿意讓家長參與到班級的體育教育活動中來。深入分析，原因主要有二：一是對自己的自我肯定較高，認為自己接受過專業(yè)的體育教育，同時也具備了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，所以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不需要家長的輔助；二是對自己缺乏自信，主要存在于年輕的體育教師身上，由于畏懼家長的質(zhì)疑或者不信任，選擇不與家長溝通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，存在一定的逃避心理。上述存在于家長和體育教師中的認識，在一定程度上都阻礙了學(xué)生在體育素養(yǎng)方面更好的發(fā)展，即沒有認識到要更好地培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，既需要學(xué)校層面的教學(xué)，也必須有家庭層面的支持。

2.家校合作缺乏計劃性

“家長會”是我校最常用的一種家校合作方式，也起到了良好的溝通效果。但是在學(xué)校各種形式常規(guī)的家長會中，體育學(xué)科一般并不在交流的學(xué)科范圍之內(nèi)。除非體育教師新接任班級，或者有重要的事情要和家長溝通才會參加學(xué)校的家長會。因此體育教師參與家長會存在一定的偶發(fā)性和隨機性，沒有在一定層面上形成計劃性，這就在一定程度上進一步阻礙了體育教學(xué)層面的家校溝通。

3.家校合作缺乏平等性

通過訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師在和家長進行交流時，教師說家長聽的現(xiàn)象比較多，這樣家長則往往處于被動方，以聽從為主，而自身的疑惑、訴求與想法往往得不到表達與傾述，乃至存在于這個群體的、且對家校合作有益的教育資源、教育智慧也因角色受限及話語受限而得不到充分的發(fā)掘與利用。所以，這種一言堂下的、缺乏平等互動的所謂的家校交流從根本上削弱了家校合作的真正意義與功能。

三、體育教學(xué)家校合作之策略探索

1.多樣學(xué)習(xí)，促進理念的更新

（1）凸顯主導(dǎo)，定期溝通

家校合作主要的途徑之一就是溝通，通過家長與教師的溝通，建立起傳遞信息和交換意見的橋梁，良好的溝通意味著雙方以彼此尊重為前提。學(xué)校在提升教師家校溝通能力的同時，也要建立平臺引導(dǎo)家庭教育對于體育教學(xué)的輔助。在家校合作中，教師要發(fā)揮出自己的職業(yè)能力，精準(zhǔn)自己的角色定位，認清教師作為教育的主體位置，全身心投入到家校合作中。另一方面，通過與家長的溝通，教師要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以便做出最優(yōu)決策，科學(xué)合理地醞釀合作方案，更好地因材施教和解決學(xué)生的問題。只有發(fā)揮教師在家校合作中的導(dǎo)向作用，指引并且推進家校合作的進程，在正確的家校合作認知水平上實現(xiàn)與家長的溝通暢通并產(chǎn)生良性循環(huán)，才能喚起家長在家校合作中的能動性。

（2）提升信心，專題講座

家長由于受傳統(tǒng)觀念以及自身教育能力不足的影響，過度將教育責(zé)任賦予教師，導(dǎo)致家庭教育在孩子成長中的弱化，或無法形成正確的教育方式，或?qū)倚：献餍拇嬉蓱]。因此，要提升家長的信心，重視家長的地位，對家校合作給予充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。首先，學(xué)校應(yīng)在家庭教育的重要性上給予家長充分的尊重與肯定，讓家長明確其在家庭教育的重要地位及重要作用。其次，要通過一定的講座與培訓(xùn)，讓家長對家校合作不僅有準(zhǔn)確的認知，還能主動深入地了解家校合作的內(nèi)涵，逐步從被動的聽從、支持、配合轉(zhuǎn)化為參加、協(xié)助、管理這一軌道上來。再次，家長要摒棄以往存在的附和教師管理的心理狀態(tài)，要逐漸增強主動意識與責(zé)任意識，積極主動地為學(xué)校和教師提供學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動態(tài)等相關(guān)信息，奉獻嘗試策略及實踐個案，為家校合作諫言獻策、提供教育智慧。同時，學(xué)校要不斷就學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的單元目標(biāo)、達成標(biāo)識、學(xué)習(xí)方法等方面進行告知與指導(dǎo)，讓家校雙方在認知上同向、在達成上通力、在策略上互補、在行動上協(xié)同。

（3）挖掘資源，互利共享

在信息化時代，學(xué)?？梢砸揽烤W(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新家校合作模式，將學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的成長歷程等以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給家長。

家長只有及時了解孩子的成長，欣喜于孩子的進步，才會與學(xué)校密切配合制定更為科學(xué)合理的家庭體育活動計劃。除此之外，也可以充分挖掘部分家長的專業(yè)優(yōu)勢和教育特長以支持學(xué)校的體育教學(xué)活動。比如可通過挑選具有一定教育能力的家長作為帶頭人，發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，利用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，帶動其他家長共同成為家校合作中的重要力量。還可聘請家長作為家校合作的專項志愿者，借助自身的社會資源、專業(yè)資源來擴展學(xué)校的體育教學(xué)的外延，為學(xué)生的成長服務(wù)。

2.多維運用，促進資源的重建

（1）促進觀念轉(zhuǎn)變，促進家校協(xié)同育人

體育教師是促進學(xué)校體育教學(xué)家校合作的中流砥柱，因此體育教師首先要從觀念層面樹立正確的認知：在當(dāng)今的體育教學(xué)形勢下，單獨依靠學(xué)?；蛘呒议L都無法滿足日益增長的體育教學(xué)需要，體育教學(xué)迫切需要家校協(xié)同育人。體育教師要主動與家長溝通交流，吸引家長自覺參與到家校體育合作中來，將優(yōu)渥的家長資源納入到體育教學(xué)資源中，更好地服務(wù)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，滿足新形勢對體育教學(xué)的新要求。

（2）優(yōu)化體育資源，開拓家庭鍛煉空間

家庭體育運動受到場地、空間、器材等資源的局限，整合資源、就地取材，讓現(xiàn)有的、簡易的器材成為體育運動的資源，這樣既可以拓寬體育場地、拓展體育空間和制作體育器材等方式保障場地器材的利用率，又為嘗試家校合作提供了一種實踐方式。由于家庭體育鍛煉在時間上更自由，地點上更靈活，形式上更多樣，同時又不拘泥于教學(xué)大綱的要求，在方式上沒有統(tǒng)一的模式，內(nèi)容上也沒有統(tǒng)一的要求。因此可以通過開展多種形式的家庭體育活動，達到增強體質(zhì)、發(fā)展體格、鍛煉意志、愉悅心境、形成良好體育習(xí)慣、養(yǎng)成健康體育行為的目標(biāo)。

3.多元拓展，促進路徑再構(gòu)建

（1）設(shè)計親子體育游戲

有效的游戲化體育活動設(shè)計不僅能夠吸引學(xué)生的加入，更能夠在達成體育技能訓(xùn)練的同時達到體育育人的目的。在角色化的體育游戲中，學(xué)生站在不同的角度出發(fā)體驗運動技巧，在學(xué)習(xí)體育技巧的同時，也學(xué)會如何換位思考。比如在經(jīng)典的“老鷹捉小雞”游戲中，可以讓孩子做“老母雞”，媽媽做“小雞”，爸爸做“老鷹”。為了不讓“小雞”被老鷹傷害，“學(xué)生老母雞“則會時刻盡自己的職責(zé)，保護自己的“媽媽小寶貝”，在這一過程中感受責(zé)任、尋找智慧。學(xué)生在浸潤式、生活化的情境投入過程中會獲得莫大的成就感和認同感。這種游戲化的體育活動非常有趣，也很容易被學(xué)生模仿運用于家庭體育活動中，有助于加強家校合作。

（2）發(fā)揮線上優(yōu)勢

在家校合作中，傳統(tǒng)的面對面線下交流溝通是最為有效的溝通方式，然而這種溝通方式往往受到時間和空間上的限制，隨著社會節(jié)奏的加快，無論是家長還是教師，日常都處于忙碌的狀態(tài)，因此，通過電話、微信等線上的交流方式交流具有一定的時效性，可以成為線下交流方式的重要補充，可以結(jié)合網(wǎng)上體育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和各種體育運動APP開展適合在家庭中進行的體育鍛煉。有些軟件涵蓋了體能、AI跳繩、趣運動、廣播操、球類等各種有趣的體育鍛煉項目，與學(xué)校的體育教學(xué)能有機銜接。有些非常有趣，里面的運動通過人工智能等技術(shù)的運用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與示范教師同屏等各種效果，彌補了學(xué)校體育教學(xué)技術(shù)支持不足等缺陷。此外，除了教師可以觀看學(xué)生的練習(xí)視頻進行交流外，學(xué)生之間也可以互動交流，尤其是學(xué)生之間的互相挑戰(zhàn)更讓學(xué)生期待每天體育作業(yè)的布置。

總之，當(dāng)前體育教學(xué)形式下，家校合作促學(xué)生體育素養(yǎng)的提升迫在眉睫。教師必須首先在認知層面上端正態(tài)度，通過理念的更新、策略的運用和技術(shù)的支持等吸引家長參與到學(xué)校體育教學(xué)中來，家校合作、協(xié)同回應(yīng)時代對于學(xué)生體育素養(yǎng)培育的高要求。