楊湯穎

一、高中思想政治課開展“整體性學(xué)習(xí)黨史”的必要性

2021年中共中央印發(fā)《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，強(qiáng)調(diào)要把黨史作為各級(jí)各類學(xué)校思想政治課程的重要內(nèi)容成果?！耙允窞殍b，可以知興替”，黨史中蘊(yùn)含了諸多感人至深、催人奮進(jìn)的故事，飽含著許多血雨腥風(fēng)、絕境重生的經(jīng)驗(yàn)以及攻堅(jiān)克難的方法。高中生是中國(guó)新時(shí)代的建設(shè)者，是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，在思想政治課中加強(qiáng)黨史教育，可以有效提高高中生的思想政治素質(zhì)，知黨恩感黨恩，珍惜今天的幸福生活，選擇正確的人生道路，才能長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究問卷表明：99.25%的學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，但74.36%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)黨的有關(guān)知識(shí)了解只為1～2分，對(duì)中國(guó)政治國(guó)情的了解為3～4分，看來學(xué)生具備較高的政治認(rèn)同，但政治素養(yǎng)特別是對(duì)黨史知識(shí)的方面還有待提高。因此在思想政治課程中有必要開設(shè)黨史專題教育，創(chuàng)設(shè)“整體性學(xué)習(xí)黨史”教學(xué)情境，感悟黨的光輝歷史，感悟黨的初心使命、領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理念，體認(rèn)黨的精神譜系，從而賡續(xù)紅色血脈，擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。

二、“整體性學(xué)習(xí)黨史”的相關(guān)概念界定

（一）整體性學(xué)習(xí)黨史的內(nèi)涵

1.整體性學(xué)習(xí)的概念

整體性學(xué)習(xí)是一種與采用單一性的學(xué)習(xí)途徑相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是一種采取多種途徑綜合性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不是在大腦中簡(jiǎn)單復(fù)制或拷貝某種信息，而是利用大腦中已有的豐富神經(jīng)元吸收整合信息。整體性學(xué)習(xí)在于創(chuàng)造信息的網(wǎng)絡(luò)，自我建立一個(gè)知識(shí)與另一個(gè)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，從而形成整體性掌握知識(shí)的效果。

2.整體性學(xué)習(xí)黨史的概念

整體性學(xué)習(xí)黨史就是利用整體性學(xué)習(xí)的方法，教師為學(xué)生搭建整體性學(xué)習(xí)黨史的諸多途徑，例如微型黨課、趣味問答、短片鑒賞、紅色故事講演等形式將百年征程中黨的發(fā)展歷程，碎片式的重大歷史事件以時(shí)間順序串聯(lián)起來，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，最終形成整體性了解黨的發(fā)展歷程，整體性感悟黨的初心和使命，整體性領(lǐng)會(huì)黨的領(lǐng)導(dǎo)及理論創(chuàng)新，整體性體悟黨的精神譜系，最終將紅色基因厚植入腦、入心、悟道、鑄魂。

（二）整體性學(xué)習(xí)黨史的價(jià)值分析

1.在高中思政課程中學(xué)習(xí)黨史的現(xiàn)狀分析

著名學(xué)者章太炎先生曾說：“夫讀史之效，在發(fā)揚(yáng)祖德鞏固國(guó)本，不讀史，則不知前人創(chuàng)業(yè)之艱難，后人守成之不易，愛國(guó)心何由而起?！币虼?，對(duì)于未成年人一定要開展黨史教育，這是關(guān)系未來我們培養(yǎng)出什么人的問題。高中思想政治課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵性課程，課程內(nèi)容本身穿插了有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史發(fā)展進(jìn)程的相關(guān)內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)性、整體性的講述。在必修3《政治與法治》的第三課《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面》中講述了黨的領(lǐng)導(dǎo)，但沒有先前專門黨史知識(shí)的鋪墊和相關(guān)理論的銜接、歷史進(jìn)程的講述，學(xué)生本身很少是中共黨員，對(duì)共青團(tuán)員與共產(chǎn)黨員之間的歷史淵源、相互關(guān)系也不完全理解，所以對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生陌生感、距離感。而整體性地學(xué)習(xí)黨史能將黨史學(xué)習(xí)以專題學(xué)習(xí)的方式展開，提升了學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向性、針對(duì)性，解決了知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性問題，提高了學(xué)習(xí)黨史的有效性。

2.在高中思政課程中開展整體性學(xué)習(xí)黨史的價(jià)值分析

（1）有利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)黨史的整體性。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂）要求：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一即政治認(rèn)同就是要擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。因此在高中思政課程中進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)是十分必要的。但學(xué)生對(duì)于黨史存在知識(shí)零碎、不會(huì)分析歸納、不能融會(huì)貫通，缺乏思維的統(tǒng)一性、知識(shí)的整體性和連續(xù)性。而整體性學(xué)習(xí)黨史就是將中國(guó)共產(chǎn)黨過去的、現(xiàn)在的和未來的發(fā)展過程以時(shí)間順序?yàn)橹骶€將重大會(huì)議和重大事件串聯(lián)起來，既體現(xiàn)黨發(fā)展歷程的整體性，又體現(xiàn)黨的重大會(huì)議與重大歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步理解黨是如何實(shí)施全面的領(lǐng)導(dǎo)。

（2）有利于提高學(xué)生思考問題的邏輯性、系統(tǒng)性。

高中思想政治課程既是一門德育課亦是一門智育課，注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾。“整體性學(xué)習(xí)黨史”從黨的整體性歷史發(fā)展進(jìn)程，從黨的性質(zhì)和宗旨、黨的初心和肩負(fù)的使命分析“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史的選擇和人民的選擇”“為什么馬克思主義行”等問題。學(xué)生站在歷史的角度、實(shí)踐的角度、理論的角度分析問題，更能理解黨史發(fā)展背后的理論性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看待問題、分析問題的能力。

（3）有利于提升思政課程的實(shí)踐性和參與性。

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，高中思想課要貫徹整體構(gòu)建、有序銜接、依次遞進(jìn)的思路，充分體現(xiàn)課程的活動(dòng)性、實(shí)踐性和參與性，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。理論性是思政課堂的根本屬性，但不是唯一屬性。面對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教學(xué)，要將系統(tǒng)講授專題教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合起來。但面對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核的諸多壓力，專題教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐開展起來較為困難?！罢w性學(xué)習(xí)黨史”是在預(yù)設(shè)的黨史主題框架下，根據(jù)設(shè)定的問題鏈在不限定時(shí)間的情況下自我探究找尋答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的明確下，在輕松的教學(xué)場(chǎng)景中主動(dòng)性和積極性有很大的提升。

三、高中思想政治課開展“整體性學(xué)習(xí)黨史”的策略探究

夸美紐斯說：“教育就是把一切事物給一切人類的全部藝術(shù)?！比魏蔚慕逃家v究持續(xù)性、策略性和藝術(shù)性。開展整體性學(xué)習(xí)黨史的探究活動(dòng)，就是從中國(guó)共產(chǎn)黨百年召開的大會(huì)中寫歷史、感變化、悟真理；從我們黨崢嶸歲月歷經(jīng)的重要事件中敘奮斗、述大道、探規(guī)律。

（一）高中思政課開展“整體性學(xué)習(xí)黨史”的策略

1.突破課堂教學(xué)空間使黨史學(xué)習(xí)躍然心底

教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而是善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！毙聲r(shí)代的思政課可以拓寬思政教學(xué)的空間維度，在多空間、多維度下開展黨史教學(xué)。本次“整體性學(xué)習(xí)黨史”將思政課堂從教室搬入了走廊。精美的黨史展板、花藝?yán)p繞而成的黨徽、少先隊(duì)隊(duì)徽為黨史教育情境增彩，富有邏輯性、思辨性的思維導(dǎo)圖為黨史教育增智，富有趣味性的問題展板讓黨史教育增趣。教學(xué)空間的變化讓更多的學(xué)生能同時(shí)共享教學(xué)資源，為期兩周的黨史教學(xué)活動(dòng)周，涵蓋了預(yù)備到高三的全體學(xué)生，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情空前高漲。

2.問題引領(lǐng)使黨史學(xué)習(xí)探尋真理

眾所周知：“只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理?！蔽ㄓ袑?shí)踐才能探尋真理?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：具有政治認(rèn)同素養(yǎng)的學(xué)生要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度最大的優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。然而在學(xué)生元認(rèn)知中只有國(guó)家機(jī)關(guān)的概念。利用黨建資源，組織高一年級(jí)的整體學(xué)生走出校門來到了臨汾街道黨建服務(wù)中心和市北高新技術(shù)園區(qū)的黨建服務(wù)中心，探究基層黨組織如何開展工作。在探究活動(dòng)前設(shè)計(jì)了諸多問題幫助學(xué)生理解黨組織如何開展工作，例如：街道是國(guó)家機(jī)關(guān)嗎？社區(qū)黨建服務(wù)中心服務(wù)對(duì)象是誰？在轄區(qū)管理中，中國(guó)共產(chǎn)黨在“統(tǒng)籌全局”“凝聚人心”“化解矛盾”“自我完善”方面開展了哪些工作？學(xué)生們通過一個(gè)個(gè)問題的解答和探尋，進(jìn)一步理解黨是如何總攬全局開展工作，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)知。

3.黨史微課使黨史學(xué)習(xí)悟道鑄魂

李大釗同志說：“青年之文明，奮斗之文明也。與境遇奮斗、與時(shí)代奮斗、與經(jīng)驗(yàn)奮斗。故青年者，人生之王、人生之春、人生之華也?！备咧猩俏磥怼爸袊?guó)夢(mèng)”得以實(shí)現(xiàn)的見證者和參與者。心理學(xué)的研究表明：心理活動(dòng)和現(xiàn)象包括心理認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同三個(gè)階段。三者之間是相互影響、互為因果的關(guān)系，因此要將未成年人打造成“中國(guó)夢(mèng)”的踐行者、捍衛(wèi)者和推動(dòng)著，讓他們能夠真正投身入“中國(guó)夢(mèng)”建設(shè)中去，在心理認(rèn)知和情感認(rèn)同階段，作為思政教師，要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)將中國(guó)共產(chǎn)黨黨史講好，又要發(fā)揮教學(xué)擅長(zhǎng)，將我們的黨史講透、講深。

中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，是青年的強(qiáng)大真理之光，照耀著青年繼續(xù)前行，將黨史以微課的形式與學(xué)生共同探究規(guī)律，形成情感上的認(rèn)同，并能最終落實(shí)到行動(dòng)中。筆者在學(xué)校中開展了題為《共筑中國(guó)夢(mèng)奮進(jìn)新征程》黨史微課（見表1）。

（1）撥動(dòng)心弦情感悸動(dòng)提升黨史學(xué)習(xí)的認(rèn)同性。

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將中國(guó)共產(chǎn)黨黨史引入課堂，采用黨史微課的主題形式，運(yùn)用問題引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，既發(fā)揮了思政課上黨史學(xué)習(xí)主陣地的作用，又讓高中生系統(tǒng)、全面地了解黨篳路藍(lán)縷、砥礪前行的百年歷程，理解中國(guó)共產(chǎn)黨是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量。讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中以史鑒今，萌生紅色的心弦，成為新時(shí)代追尋紅色基因的力量之光，賡續(xù)紅色血脈的信仰之魂。

（2）充分調(diào)研解答疑惑提高黨史微課的實(shí)效性。

有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的主題在統(tǒng)編教材必修一中有講述到“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)：國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福。但學(xué)生對(duì)為什么要提出“中國(guó)夢(mèng)”并不了解，也并不理解。在黨史微課學(xué)習(xí)中，運(yùn)用“為什么‘中國(guó)夢(mèng)一定能夠?qū)崿F(xiàn)”這一總議題引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生們自主探究在中國(guó)歷史上孔子、孫中山、毛澤東、鄧小平對(duì)未來社會(huì)設(shè)想的具體內(nèi)容，從歷史發(fā)展的邏輯縱觀，從而明確“中國(guó)夢(mèng)”是千百年來中華民族堅(jiān)持的夢(mèng)想。讓學(xué)生對(duì)原本抽象的“中國(guó)夢(mèng)”有了更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。

（3）巧用問題由表及里提升黨史學(xué)習(xí)的深徹性

高中階段的學(xué)生具有一定的分析能力，同時(shí)也是思辨能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在教授過程中要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，探尋原因，領(lǐng)會(huì)其中的實(shí)質(zhì)。在講述“‘中國(guó)夢(mèng)一定能實(shí)現(xiàn)”的話題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史邏輯、實(shí)踐邏輯、理論邏輯三個(gè)角度講述“中國(guó)夢(mèng)”為什么能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)“歷史長(zhǎng)河中中國(guó)蘊(yùn)含著哪些精神和力量”“我們實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)走怎樣的道路”“實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)需要依靠誰的力量”等問題的討論與探究，全面剖析“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)的深層次原因。

（二）高中思想政治課開展黨史學(xué)習(xí)若干思考

著名的教育學(xué)家杜威說過：“教育必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。”在高中開展黨史學(xué)習(xí)也需要貼近高中生的實(shí)際，才能獲得最為有效的教育成果。

形式多樣，學(xué)習(xí)更有勁。在喜迎建黨100周年之際，黨史學(xué)習(xí)在學(xué)生中開展得如火如荼。但形式似乎都比較單一，從經(jīng)典故事講述到歷史事件的回顧，看似開展得熱鬧，但學(xué)生“燃點(diǎn)”未必很高，因此開展形式多樣的黨史教育，將黨史教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，與現(xiàn)代熱點(diǎn)人物相互融合，學(xué)生學(xué)習(xí)黨史興趣會(huì)更加高漲。

適中悟道，學(xué)習(xí)更有效。教育要注重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也要重視教育自身的“最近發(fā)展區(qū)”。在大中小學(xué)思政一體化的背景下，思政中的黨史課程也要一以貫之，不要把大學(xué)的黨史理論教育過多地用到高中生身上，也不要把初中、小學(xué)的黨史中的品德教育過多用于高中階段，在一體下，應(yīng)該有一定的甄別。在實(shí)踐中，初中生主要探究共產(chǎn)黨員的舍生取義、舍己為國(guó)的人物品質(zhì)以及身上蘊(yùn)含的偉大生命力量，而高中階段的學(xué)生更注重黨史中“思想+政治”教育。以培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與為學(xué)科核心素養(yǎng)，不同年齡階段梯度性的教育目標(biāo)，會(huì)使黨史教育更加有效。

課程保障，學(xué)習(xí)更全面。在時(shí)代進(jìn)步、歷史繼續(xù)的當(dāng)下，黨史進(jìn)程也在不斷地演繹和發(fā)展中，對(duì)于高中生而言，要學(xué)好過去的黨史，更應(yīng)該學(xué)好當(dāng)下的黨史。因此在思政課程中，應(yīng)該開展專題性的黨史學(xué)習(xí)和教育，可以結(jié)合特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把黨史專題教育以課程形式保證下來，定時(shí)、定內(nèi)容，定計(jì)劃地開展黨史專題探究，使學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)更具體、更全面。

結(jié)語

思想課程是活動(dòng)性的實(shí)踐課程，同時(shí)大思政的理念也讓思政課程不再拘泥于課堂，可以結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中講。在思政課程中講述黨史學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了課程立足當(dāng)下，不忘本來、面向未來的課程設(shè)計(jì)理念，要尋求更多的方式、更好的形式、更新的樣式將思政課程中的黨史教育點(diǎn)燃，通向更加輝煌的新百年。