楊陽

【摘要】現(xiàn)當代隨著生態(tài)學和教育學的不斷發(fā)展?jié)B透，一種名為生態(tài)課堂的教學理念悄然興起，生態(tài)課堂是我們期待著的理想課堂，它的到來增添了研究小學語文課堂的新方法和新視野，也使教學課堂效率大大提高。本文主要就如何構建小學語文生態(tài)課堂教學模式這個問題開展構建探析。

【關鍵詞】生態(tài)課堂;教學手段;小學語文

“生態(tài)課堂指的是我們對課堂生態(tài)內部各因素之間健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的理想追求，是一種理想性態(tài)的課堂。”生態(tài)課堂已逐漸成為我們努力追求的課堂，它即是要求我們合理采用現(xiàn)在正在不斷發(fā)展的教育技術和教學手段去引導學生形成正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)并尊重學生的個性特征，賦予課堂教學趣味性、多樣性以吸引學生全身心的投入到課堂學習中，以此提高小學語文的課堂效率，構建和諧理想的生態(tài)課堂。

一、創(chuàng)造一種生態(tài)的課堂教學環(huán)境

1.1以現(xiàn)有科學技術為輔助創(chuàng)造創(chuàng)新、包容、開放的環(huán)境。

在當下這個教育信息與教學技術都迅速發(fā)展的時代，多種網絡技術被普遍應用到學校校園里，走進教學課堂中它以一種新奇、多樣的模式呈現(xiàn)在我們的視野中，給學生帶來不一樣的感官和刺激，讓他們能夠身入其境，領略并深入了解當下的教學內容。不僅如此，隨著當下的教學技術被普遍應用，課堂中合作共贏的小組模式，在學習上會更進一步，有更大的提升空間，當然，針對性教學也是如此，因材施教這四個字會變得更加立體，不僅僅只是四個字，或是表層的教學概念，更是一種真實存在的極為優(yōu)秀的教學方法。

不過，事物的存在和發(fā)展總有好壞兩面，這些教學技術的應用，雖然給教學工作帶來了新的發(fā)展變革，但也讓傳統(tǒng)課堂站在了風尖浪口。在當下技術不斷成熟發(fā)展應用的前景下，教學手段、教學課堂也都走在改革進步的前列，但傳統(tǒng)二字也是萬萬不可丟棄的，那么要怎樣在應用先進教學技術的情況下又形成保留傳統(tǒng)的生態(tài)化課堂，是一個值得我們深思的問題。首先，教師不可固步自封，要緊跟時代腳步，時刻更新自己的教學技術以及教學觀念在授課時積極應用新技術為學生講課，讓學生感到新奇有趣、身入其境，這樣不僅可以增添學生的課堂興趣，還能夠提高課堂效率，進一步推動生態(tài)化課程的構建。其次，不能一味盲目的使用各種教學技術、教學手段，教師應該根據自己多年的工作經驗，把握一個適量的度，把教學技術與課堂授課完美結合，否則要么是教師授課不夠豐富有趣，要么是授課方式內容過于繁雜混亂。

1.2改善學習環(huán)境以形成生態(tài)高效率的課堂

學生學習的主要場所是教室，那么首先我們從教室環(huán)境入手，分別從物理時空以及人文各方面分析探討。就物理環(huán)境這方面而言，經調查顯示在一定程度上它確實可以影響學生的課堂學習質量，比如教室里的光線不能過于明亮或過度沉暗，否則學生在聽課看黑板時會有因反光或是因光線沉暗而看不清黑板上內容的問題，這樣一來，學生的課堂質量就會大大受折，不僅如此，大家的精神狀態(tài)也會因為眼睛被強光所刺傷或暗沉空間里強行使用眼睛使得眼睛疲勞而有所受損。

二、創(chuàng)建一種良好的課堂人際關系

2.1保持師生雙方平等地位，平等交流

雖然教師教書育人，在學生面前是著師長的形象，但不可盲目夸張的把自己當做學生的天，不接受學生一切反駁、與自己相對的言論，時刻要求學生全然贊同自己，實施強權制度。這樣不僅會成為教育行業(yè)中的污點，還會給學生樹立一個壞的榜樣，不利于學生身心良好發(fā)展。教師應當是學生的指引者，幫助引導學生學習知識，平等交流探討，為學生樹立正確的學習觀念帶動學生進入一種良好的學習氛圍。

2.2尊重學生人格

隨著教育改革的進行教師不僅需要授予學生知識，幫助學生學習課程內容，更要引導學生形成良好的人格，走向德智體美勞的全面發(fā)展，而教師尊重學生人格是首要。對小學生來講，教師的尊重和夸獎十分重要，這將決定他們的身心健康能否良好發(fā)展，他們不同于教師的觀點能否勇敢被表達出來。他們的平等互動和探討交流，也需要他們互相尊重與信任。

2.3教師要把學生放在主導地位

在學習中，教師扮演著教導者，引領著，而學生是學習的主體，教師的一切教學動作都是為了學生更好地成長發(fā)展，因此，授課時教室不必一味的要求學生把標準答案死搬硬套，相反，學生都是靈活有趣的，教師應根據標準答案來對照學生們各不相同的錯誤答案以此來分析學生們各不相同的學習思路和解題思維，從而可以對他們有針對性的輔助教學，這樣更有利于提高教學質量以及學生的課堂學習效率。

三、形成一種開放的課堂教學過程

3.1豐富教學內容，將開放性融入課堂教學

現(xiàn)當代教學技術不斷發(fā)展，教育改革也不斷進行，雖然這使得課堂教學手段有了十分明顯的進步與改變，但是，學生們的主觀能動性還沒有被完全調動，因此，生態(tài)課堂的構建還需進一步調整改善，將開放性融入課堂教學就十分有必要。比如教材上的內容是被規(guī)定的學生需要完成的學習內容，但我們都知道，考試時試卷上的內容來源于教材，但卻高于教材，因此，教師講課時也不必拘泥于教材內容，可以適當的增添一些課外內容，這些課外內容可以是某本雜志上的某篇文章，可以是網絡上流行的一段短視頻，也可以是某個電影或某本書中的小片段。總之，我們追求的是構建和諧開放的生態(tài)課堂，是小學生從小樹立正確的學習觀、能夠真正學習到一些知識，而不是死板的、沉寂的為了成績而進行的低效率課堂。

結語：在現(xiàn)當代教學技術不斷更新，教學手段不斷更替的情況下，生態(tài)課堂也將構建的越來越完整，不過目前來講，雖然生態(tài)課堂已經有了一些起色正在朝著更好的方向蓬勃發(fā)展，但卻不能完全使非生態(tài)的課堂現(xiàn)狀完全消失，因此仍需努力是生態(tài)課堂的構建更加完全。

參考文獻：

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