胡建俊

【摘要】學(xué)生心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)的保障，近年來(lái)學(xué)生面對(duì)的環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，壓力越來(lái)越大。面對(duì)這樣的學(xué)生心理狀況，家校協(xié)同處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)還存在一定問(wèn)題。本文從家校協(xié)同開展心理健康教育中的問(wèn)題入手，探究出現(xiàn)問(wèn)題的原因，探討家校協(xié)同開展心理健康教育的模式，發(fā)揮心理健康的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同;模式探討;心理健康教育

引言：學(xué)生的心理健康與否，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是被忽視的，學(xué)生能有什么煩惱，不就寫寫作業(yè)，背背課文，這種對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的輕視延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。隨著心理學(xué)的發(fā)展，也隨著人們認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，心理問(wèn)題也開始被當(dāng)做疾病對(duì)待，正確解決心理問(wèn)題，需要家庭與學(xué)校合作共同面對(duì)，但是在學(xué)生心理健康教育中還是存在著許多問(wèn)題。

一、家校協(xié)同開展心理健康教育中的問(wèn)題

（一）形式大于內(nèi)容

心理健康教育需要家長(zhǎng)和學(xué)校合作共同努力，體現(xiàn)在形式上就是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)訪談等，大多時(shí)候是在學(xué)期末開家長(zhǎng)會(huì)，主要的出發(fā)點(diǎn)從學(xué)生成績(jī)出發(fā)，從成績(jī)來(lái)說(shuō)問(wèn)題，探討的也是學(xué)生行為，并未對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解考察，在一定程度上忽視了學(xué)生心理問(wèn)題，也難以意識(shí)到心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的紓解沒(méi)有明顯幫助。除此之外，展開心理健康教育的形式有心理輔導(dǎo)，心理咨詢?yōu)閷W(xué)生提供專業(yè)的心理健康老師，但很多時(shí)候?qū)W生并不會(huì)主動(dòng)找老師談問(wèn)題，老師也并不會(huì)開設(shè)課堂講解心理健康問(wèn)題，心理健康咨詢室形同虛設(shè)。

（二）協(xié)同能力不足

心理健康教育不僅需要學(xué)校的投入，也需要社會(huì)各方面的共同參與，尤其是家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)。但是從老師角度來(lái)看，認(rèn)為學(xué)生心理健康問(wèn)題是由于家庭教育的缺失造成的。從家長(zhǎng)角度來(lái)看是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)能力不足，造成的學(xué)生成績(jī)難以提高，而產(chǎn)生的心理壓力，各方認(rèn)識(shí)均具有極強(qiáng)的局限性，在這些認(rèn)知偏差條件下很難形成積極的合作。目前的心理健康教育來(lái)看，總體上以學(xué)校為核心家長(zhǎng)的輔助作用較小，家庭與學(xué)校的溝通有限，協(xié)調(diào)能力不足，未能達(dá)到一加一大于二的效果。

（三）專業(yè)性不足

心理輔導(dǎo)需要專業(yè)的人員進(jìn)行，但是目前來(lái)看我國(guó)研究學(xué)生心理健康的人數(shù)有限，愿意從事相關(guān)工作的人員也少，學(xué)校內(nèi)部專業(yè)人員配備不足。雖然社會(huì)重視程度在不斷提高，但是也難以滿足現(xiàn)有的學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)。從專業(yè)性來(lái)講心理問(wèn)題因人而異，只是照本宣科，很難達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的，但是從實(shí)踐來(lái)看，這種現(xiàn)象十分普遍，重理論而輕實(shí)踐，這也是心理健康教育專業(yè)性不足的體現(xiàn)，老師自身對(duì)于心理健康教育理解不足，缺乏專業(yè)知識(shí)。

二、優(yōu)化家校協(xié)同開展心理健康教育的模式

（一）深化心理健康教育內(nèi)容

首先，從認(rèn)識(shí)角度深化心理健康教育。針對(duì)學(xué)校和家庭認(rèn)識(shí)的不足，可以開設(shè)講座，讓學(xué)校和家庭重視心理問(wèn)題，充分了解心理問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的不良影響。也可以通過(guò)實(shí)際案例講解，說(shuō)明心理健康教育的作用，從而提高學(xué)校與家庭對(duì)于心理健康教育的重視程度。其次，優(yōu)化心理健康教育形式，從而深化心理健康教育內(nèi)容。明確心理健康教育主題，深入了解學(xué)生常見的心理問(wèn)題以及心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)，能夠快速察覺(jué)學(xué)生不尋常表現(xiàn)下的心理狀況?？梢砸詫W(xué)校為主導(dǎo)，開展專業(yè)心理健康教育講座，開展心理學(xué)習(xí)網(wǎng)課，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同觀看，調(diào)整家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，也對(duì)于學(xué)生心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，調(diào)整三者之間的關(guān)系，互相作用、相互影響，形成良性循環(huán)，讓學(xué)校、家庭、學(xué)生懷著同樣的目的，共同參與到心理健康教育中。最后，心理健康教育離不開大環(huán)境的影響，也要針對(duì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理影響進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生不同階段遇到的問(wèn)題提出不同的解決方案，有針對(duì)性的進(jìn)行疏解。

（二）加強(qiáng)協(xié)同開展心理健康教育能力

要想?yún)f(xié)同開展心理健康教育，家庭與學(xué)校之間就要形成良好的溝通渠道，了解對(duì)方想法，明確家庭教育與學(xué)校教育之間的不同。可以設(shè)立學(xué)校開放日，讓有時(shí)間的家長(zhǎng)能夠深入了解學(xué)生生活，了解學(xué)校的心理健康教育方式，也能在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到一些心理健康教育的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的有效溝通，就以學(xué)校生活為核心，可以讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生生活，更深入的了解學(xué)校，了解學(xué)生。也可以開展以學(xué)生問(wèn)題為核心的交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的日常進(jìn)行提問(wèn)。如，該學(xué)生為什么不喜歡寫作業(yè)，該學(xué)生為何不喜歡與他人交流等等，分析學(xué)生簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境，了解其中各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因。當(dāng)然，協(xié)同開展心理健康教育并不是說(shuō)學(xué)校與家庭在一方對(duì)于學(xué)生展開“批評(píng)”，批斗其問(wèn)題，核心不在于此，而在于互相了解。學(xué)生的心理壓力就是來(lái)自于家庭、學(xué)校這一簡(jiǎn)單的社會(huì)關(guān)系，學(xué)校與家庭能夠重視學(xué)生的想法，很多時(shí)候已經(jīng)解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，如，常見的父母工作太忙，學(xué)校升學(xué)壓力等等。通過(guò)交流，加強(qiáng)協(xié)同能力，共同面對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)專業(yè)心理健康教育人才

心理健康教育人才的培養(yǎng)，需要整個(gè)社會(huì)的支持，需要將教育資源向培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育人才傾斜，增加社會(huì)中專業(yè)人才的數(shù)量。同時(shí)學(xué)校也要增加投入，將資源花費(fèi)在學(xué)生的心理健康教育中，對(duì)于老師進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題給出針對(duì)性的疏導(dǎo)意見，提升教師的心理健康教育能力。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育也要提升其專業(yè)性，充分了解心理教育，積極參與到學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中，配合專業(yè)的心理健康教育老師，正確對(duì)待學(xué)生心理問(wèn)題。總體來(lái)看，大力培養(yǎng)心理專業(yè)教育人才，加大心理健康教育投入，提升家庭心理教育的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：心理健康教育協(xié)同家庭與學(xué)校，正確對(duì)待學(xué)生心理問(wèn)題。深化心理健康教育內(nèi)容，避免形式主義問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的溝通，充分了解心理問(wèn)題背后的環(huán)境因素，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)心理健康教育的專業(yè)人才，正確處理心理健康教育中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《家校協(xié)同視域下農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防及干預(yù)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG242）重要階段性成果之一。