【摘要】當(dāng)前我國(guó)的科技水平以及信息技術(shù)水平不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也在探索應(yīng)用創(chuàng)新型教育模式，而移動(dòng)學(xué)習(xí)即是在科學(xué)技術(shù)的支持下，應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的新模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等更加靈活，更容易受到新時(shí)代大學(xué)生的喜愛，以此激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】融合;移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);新模式

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)的信息技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，移動(dòng)智能設(shè)備的普及率也較高，并且在教學(xué)工作中可以應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式開展工作，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在具體的教學(xué)工作中，教師需要明確融合移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重要意義，還需要分析如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合移動(dòng)學(xué)習(xí)，而這樣對(duì)于開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作可以產(chǎn)生積極重要的作用，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

1關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備在不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制下可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠接收以及完成英語(yǔ)教師所發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而可以輔助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。在有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，移動(dòng)設(shè)備不但發(fā)揮了良好的溝通交流作用和效果，同時(shí)也可以下載保存學(xué)習(xí)資料，從而可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通交流，進(jìn)而產(chǎn)生良好的互動(dòng)性效果。而移動(dòng)學(xué)習(xí)需要依靠移動(dòng)設(shè)備，并且能夠達(dá)到教學(xué)資源與移動(dòng)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，從而使得對(duì)于教學(xué)資源的傳輸以及分享不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的影響和制約，利用移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地搜索以及交流互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]。

例如教師可以利用微信發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)what is a decision？學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就可以搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制和影響，獲取學(xué)習(xí)資料。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢(shì)

首先，移動(dòng)設(shè)備能夠提供豐富完善的學(xué)習(xí)資源，并且可以健全教學(xué)系統(tǒng)。移動(dòng)設(shè)備可以作為一種載體和工具，通過(guò)移動(dòng)信號(hào)接收以及發(fā)送信息資料，并且可以通過(guò)搜索功能以及下載功能獲取學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源，從而可以輔助學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)見識(shí)，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)視野。而在具體的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用視頻通話功能以及線上學(xué)習(xí)功能更加形象直觀地體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[2]。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，不會(huì)再受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再限制在課堂上，可以在餐廳、圖書館、食堂等場(chǎng)所隨時(shí)隨地接收、搜索、下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且英語(yǔ)教師也可以將一些教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)任務(wù)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備發(fā)送給學(xué)生，而且依據(jù)學(xué)生完成情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而能夠得到良好的反饋效果，而這也達(dá)到了課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)時(shí)間方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況控制學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以分配自己的學(xué)習(xí)生活，比如可以在用餐或者散步時(shí)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制和制約。

最后，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融合移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。此時(shí)，學(xué)生不但可以將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑或遇到的問(wèn)題通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與教師進(jìn)行溝通交流，并且學(xué)生也能夠分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式方法，教師也可以利用移動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉和提高[3]。

3融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式具體措施

3.1利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程中，學(xué)生的人際交往能力也在不斷提升，而這滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的具體需求，同時(shí)也適應(yīng)了現(xiàn)代英語(yǔ)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的形勢(shì)，因此這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[4]。而英語(yǔ)學(xué)科需要圍繞提升學(xué)生人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力作為主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，這就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，以此才可以滿足未來(lái)工作崗位的具體需求，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。而針對(duì)于學(xué)生聽力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，從內(nèi)心接受并喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的限制融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感以及應(yīng)用體驗(yàn)感。在應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求創(chuàng)造良好教學(xué)情境，并且營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，或者模擬相關(guān)人物，從而學(xué)生就可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，自然而然地提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。而在應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式過(guò)程中學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，并且移動(dòng)設(shè)備也能夠檢測(cè)以及評(píng)定學(xué)生表達(dá)是否正確，從而輔助學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式方法，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力[5]。

例如，對(duì)于What are they？What country dose each symbol come from/symbolize/represent？的教學(xué)中，進(jìn)而可以利用移動(dòng)設(shè)備播放一些圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛下更好地理解問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生在這種氛圍下更好地回答問(wèn)題。

3.2應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造教學(xué)情境

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)某一學(xué)習(xí)主題營(yíng)造適合的教學(xué)情境，不但可以輔助學(xué)生掌握單詞、詞匯等相關(guān)知識(shí)，也可以在教學(xué)情境下加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生聽力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，英語(yǔ)教師可以在開展課堂教學(xué)以前應(yīng)用一些社交軟件，比如利用QQ、微信等調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，并且還可以了解學(xué)生的興趣愛好，以此有利于有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和策略。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且記錄下學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑，之后讓學(xué)生通過(guò)利用一些學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的單詞、詞匯，而且也可以利用學(xué)習(xí)軟件練習(xí)單詞詞匯的應(yīng)用，教師通過(guò)掌握學(xué)生知識(shí)的掌握應(yīng)用情況明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題，之后教師可以利用教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生播放出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資源，從而學(xué)生就能夠獨(dú)立自主地明確視頻中所播放的語(yǔ)句或者教學(xué)資源，從而可以綜合性地學(xué)習(xí)。而這不但可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也能夠作為教師制定教學(xué)規(guī)劃一種工具，可以設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)管理、實(shí)施情景教學(xué)等。應(yīng)用這一平臺(tái)，可以建立英語(yǔ)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣就不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)以及教學(xué)資源的限制，進(jìn)而可以在這一平臺(tái)中開展教學(xué)工作、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、評(píng)測(cè)學(xué)生掌握情況以及溝通交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法等，從而可以縮減教學(xué)成本。而針對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)的管理，可以應(yīng)用各種類型的課件，比如移動(dòng)流媒體課件、題庫(kù)課件、教學(xué)資料課件、情境教學(xué)課件等，對(duì)于教學(xué)規(guī)劃的管理，主要包括對(duì)于課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)計(jì)劃的管理，同時(shí)也包含了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及評(píng)測(cè)情況的管理，這就需要及時(shí)更新學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)資源數(shù)據(jù)，要能夠隨時(shí)隨地共享教學(xué)資源，而且可以應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備中的視頻功能、動(dòng)畫功能等圍繞所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作，從而可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果[6]。

例如，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)欣賞視頻片段以后，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，Which festival are the people in the video clip celebrating？Do you know any other important western festivals in English？Can you name all the important Chinese festivals in English？此時(shí)學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng)搜索關(guān)于節(jié)日的表達(dá)方式方法，并且收集中西方國(guó)家一些節(jié)日，之后利用移動(dòng)設(shè)備播放節(jié)日視頻，營(yíng)造節(jié)日情境，學(xué)生在這種情境下可以更好地了解和掌握相關(guān)節(jié)日知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式需要得到推廣并且廣泛應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，以及產(chǎn)生良好效果，從而可以輔助英語(yǔ)教師有效地開展教學(xué)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)。而這就需要應(yīng)用有效的措施，那么需要應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛、應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式營(yíng)造教學(xué)情境，從而可以完善移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，輔助大學(xué)生更好地進(jìn)行溝通交流、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)。

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[6]廖丹璐.移動(dòng)技術(shù)在高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.

作者簡(jiǎn)介：周蓉（1992.9），女，江蘇無(wú)錫人，小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。