余樂(lè)蘭

眾所周知，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生甚至談作文色變，普遍認(rèn)為沒(méi)什么可寫(xiě)的，也不知該怎樣寫(xiě)。要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，不斷拓展課堂教學(xué)空間，構(gòu)建生動(dòng)、活潑的作文教學(xué)課堂，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師會(huì)將大部分課堂時(shí)間用于寫(xiě)作方法的講解，以“教師命題—講解指導(dǎo)—作文訓(xùn)練—教師評(píng)改”為流程，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難發(fā)展創(chuàng)新思維，容易形成依賴的習(xí)慣。同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師缺乏調(diào)查，不了解學(xué)生喜歡什么、需要什么，命題也主要以考試的內(nèi)容為導(dǎo)向，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。此外，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)主要在室內(nèi)進(jìn)行，課外實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏課內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系。

二、拓展作文教學(xué)的措施

（一）重視實(shí)踐

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相機(jī)而行，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，下雪時(shí)，筆者讓學(xué)生觀賞雪景，鼓勵(lì)他們感受打雪仗、堆雪人的樂(lè)趣，并及時(shí)擬出不同的作文題目，讓學(xué)生把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。另外，筆者還會(huì)根據(jù)需要，精心設(shè)計(jì)一些有趣的游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，如讓學(xué)生玩“吹雞毛”“貼鼻子”的游戲，指導(dǎo)學(xué)生做“泡發(fā)豆芽”“雞蛋浮起來(lái)了”的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生表演“上學(xué)路上”“踢足球”的小品，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材。

（二）利用多媒體

“興趣是最好的老師”，空洞的說(shuō)教、抽象的講解難以引起學(xué)生的興趣，而多媒體的使用可以使抽象的寫(xiě)作知識(shí)變得具體、形象，使“靜態(tài)的素材”轉(zhuǎn)變成“動(dòng)態(tài)的素材”。在作文指導(dǎo)課上，筆者充分利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的字體設(shè)計(jì)版面，配上合適的貼畫(huà)，使作品內(nèi)容更加豐富。這種圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)方式，使課堂寫(xiě)作成了一項(xiàng)極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)。

（三）寫(xiě)作形式多樣化

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用文本的能力，指導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬寫(xiě)作思路，創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在改寫(xiě)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用白描、對(duì)話、心理描寫(xiě)等，將有情節(jié)的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，或?qū)⒐适赂膶?xiě)成詩(shī)歌;在續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，筆者注意到有些課文在結(jié)尾處戛然而止，給人留下了遐想和思考的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如，在學(xué)完《木偶奇遇記》后，筆者適時(shí)提問(wèn)：“在小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類的表情，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。”這種方式可以讓學(xué)生發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新的能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生一般不太關(guān)注社會(huì)新聞，生活面也比較窄，因此缺乏寫(xiě)作素材。要想豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師就要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的素材。例如，在描寫(xiě)水果的寫(xiě)作課堂上，除了鼓勵(lì)學(xué)生在家觀察愛(ài)吃的水果外，筆者買(mǎi)了很多橘子，讓學(xué)生用手觸摸、聞氣味、品嘗味道，真正了解橘子的特點(diǎn)，并在作文中詳細(xì)地描述出來(lái)。再如，在一次實(shí)踐活動(dòng)課上，筆者帶著學(xué)生去附近的養(yǎng)老院為老人們打掃衛(wèi)生，并獻(xiàn)上自編自導(dǎo)的文藝表演，讓學(xué)生對(duì)“敬老”有了更深刻的體會(huì)。在這次活動(dòng)后的作文課上，“感恩”“珍惜”“擔(dān)當(dāng)”成了出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)。親自參與活動(dòng)，使得學(xué)生在寫(xiě)作中不再是“紙上談兵”，文章自然寫(xiě)得更加精彩。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷拓展作文教學(xué)的思路，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)寫(xiě)作不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，而變成學(xué)生的興趣愛(ài)好時(shí)，筆者相信，寫(xiě)作將不再是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，學(xué)生將從寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣，真正提高寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）