李彩霞 曾輝新

摘 要：綜合實(shí)踐課是基礎(chǔ)教育階段的新學(xué)科，開展綜合實(shí)踐課有利于學(xué)生綜合能力的提升，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的土壤。文章對(duì)提高綜合實(shí)踐課有效性的策略進(jìn)行探究，指出教師要鼓勵(lì)動(dòng)手操作、吸引學(xué)生參與課堂，創(chuàng)設(shè)情境模式、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，開展社會(huì)調(diào)查、提高學(xué)生的溝通能力，模擬實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)生的道德觀念。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程;有效性;綜合能力;核心素養(yǎng);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0125-02

綜合實(shí)踐課程是一門新的基礎(chǔ)課程，其重要宗旨是改變培養(yǎng)人才的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》提出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程?！本C合實(shí)踐課不是單純地向?qū)W生傳遞知識(shí)，其強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，并為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供展示的舞臺(tái)，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，吸引學(xué)生參與課堂

由于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力等都處在發(fā)展階段，其注意力難以持久集中，因此，教師單純的文字輸出很難長(zhǎng)時(shí)間有效地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果往往會(huì)不太理想。而動(dòng)手操作課則能很好地滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)的天性，因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，教師可以選擇適合學(xué)生的主題帶學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，吸引學(xué)生的課堂參與，激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課《我做技藝傳承人》一課的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)草編的起源、發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐牟菥幪厣?。然后，教師再為學(xué)生請(qǐng)來當(dāng)?shù)夭菥幍姆沁z傳承人為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示草編藝術(shù)，讓學(xué)生通過近距離的觀察，可以深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。最后，教師可以讓學(xué)生跟著非遺傳承人學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的草編制作方法，在學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的草編制作方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在簡(jiǎn)單編制的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，完成屬于自己的草編藝術(shù)作品。在本次綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)草編藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過理論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解草編藝術(shù)的發(fā)展，感受到勞動(dòng)人民的偉大。通過實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的草編制作方法，實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)與文化的傳承，間接地培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感，樹立學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境模式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

情境教學(xué)是新課改后常用的教學(xué)方法，是指教師利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)目的的情感氛圍，讓學(xué)生在特定情感氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略。社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)優(yōu)秀公民必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的行為具有規(guī)范作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有利于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。托爾斯泰說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基本點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心是責(zé)任感的前提，責(zé)任感是責(zé)任心的升華。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境提升學(xué)生的綜合實(shí)踐課程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”一課的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種社會(huì)職業(yè)的工作視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的未來職業(yè)理想，在學(xué)生給出答案后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己對(duì)理想職業(yè)的了解情況，并讓學(xué)生課下自主查閱資料，進(jìn)一步了解其理想職業(yè)需要具備的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。然后，教師可以結(jié)合所在社區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生提供崗位觀察、體驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地走向理想職業(yè)，到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生完成崗位的觀察、體驗(yàn)和實(shí)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生總結(jié)、分享自己對(duì)理想職業(yè)的觀察、體驗(yàn)和實(shí)習(xí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考要想成為一名自己理想職業(yè)的優(yōu)秀工作者，自己現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，從而幫助學(xué)生樹立起具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過本次社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的便利是由無數(shù)人的無私奉獻(xiàn)帶來的，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)無私奉獻(xiàn)的人們充滿感恩之心。這能有效提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的身心都獲得全面成長(zhǎng)。

三、開展社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的溝通能力

社會(huì)調(diào)查是綜合實(shí)踐課堂上經(jīng)常用到的方法，其有利于鍛煉學(xué)生的溝通能力。完整的社會(huì)調(diào)查需要學(xué)生清楚調(diào)查的目的、流程、意義，在調(diào)查的過程中學(xué)生還要積極地與被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行溝通，確保調(diào)查的順利進(jìn)行，這一過程不僅為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，還能鍛煉學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，便于學(xué)生社交能力的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課“社會(huì)中遵守規(guī)則情況調(diào)查”一課的教學(xué)時(shí)，一方面，在上課之初教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解規(guī)則的概念，并通過舉例的方式幫助學(xué)生明確生活中常見的要遵守的規(guī)則。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問：“如今我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看見一個(gè)詞，叫作‘熊孩子，那么大家對(duì)這些不遵守規(guī)則的‘熊孩子有什么看法呢？你們能不能以此為題設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)調(diào)查？”布置完任務(wù)后，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完成后，教師要幫助學(xué)生明確任務(wù)分工和流程，并讓學(xué)生以書面的形式上交計(jì)劃，之后再引導(dǎo)學(xué)生有序地展開調(diào)研活動(dòng)。另外，為了避免調(diào)研成果的片面性，教師要在要保障學(xué)生安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走出家門、校門做更完善的調(diào)查。社會(huì)調(diào)查對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有一定的難度，為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可為學(xué)生提供一些成型的模板，幫助學(xué)生明確社會(huì)調(diào)查的流程，降低社會(huì)實(shí)踐的難度，提高課堂效率。

四、模擬實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生的道德觀念

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的道德素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。在小學(xué)實(shí)踐課上，教師需要注重德育，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將自身的道德思想轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，再在實(shí)踐的過程中促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更高的道德品格，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生厚植家國(guó)情懷，為其日后成為合格的社會(huì)公民打下基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課“紅領(lǐng)巾愛心義賣”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行義賣活動(dòng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的是提升學(xué)生樂于助人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生策劃和設(shè)計(jì)能力。因此在活動(dòng)開始之前要先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行義賣的暢想，對(duì)義賣進(jìn)行簡(jiǎn)單的策劃，討論資金的用途并發(fā)布倡議書讓學(xué)生家長(zhǎng)明確本次活動(dòng)的內(nèi)容，以確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。其實(shí)，在活動(dòng)正式進(jìn)行前，教師要將學(xué)生劃分成不同的小組，并為每組學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)地，讓學(xué)生自主完成場(chǎng)地布置任務(wù)。最后，在義賣活動(dòng)中，教師可以提示學(xué)生運(yùn)用一定的營(yíng)銷策略，比如叫賣、打折、送贈(zèng)品等方法吸引大家購(gòu)買。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的商業(yè)觀、義利觀，要支持學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，要提醒學(xué)生注重買賣者之間的文明用語(yǔ)，還要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生情況，讓學(xué)生在義賣的同時(shí)，保持好自身周邊的環(huán)境并對(duì)環(huán)境衛(wèi)生、禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加入到最后的小組競(jìng)賽結(jié)果平均比當(dāng)中。另外，由于義賣活動(dòng)范圍較大，為了確?；顒?dòng)的安全進(jìn)行，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到本節(jié)實(shí)踐課中來。