王美玲

[摘要]班主任的角色中有歡笑，有淚水，讓筆者感受最大的是自己能和學生共同成長，陪伴著他們順利、愉快、無憾地度過初中三年的生涯。那如何能讓學生無憾地度過初中階段，筆者認為主要體現(xiàn)在初三這一年的學習上，而在初三至關(guān)重要的一年中，德育的成功對學生初三的學習起到關(guān)鍵性的作用。

[關(guān)鍵詞]德育;關(guān)注; 接納 ;應(yīng)對策略

一、案例緣由

筆者有名學生叫小龍，跟隨父母在政策性照顧下就讀于本校，初一初二的時候，小龍經(jīng)常因為沖動與同學打架，學習基礎(chǔ)較差，是特別受教師關(guān)注的學生。自身表現(xiàn)出不自信，對學習甚至出現(xiàn)厭倦。

小龍初三時，筆者接手成為他所在班級的班主任。開學第一個星期的某一天自習課，筆者無意中經(jīng)過教室，看見在窗邊的小龍與旁邊的女學生小欣眉來眼去，時不時在笑，筆者不想在沒有搞清楚狀況前輕舉妄動，于是繼續(xù)觀察他們的舉動，接著小龍又給小欣遞過去一只筆，筆者想，那借完筆就應(yīng)該沒事了吧，接著，小欣像回禮一樣給小龍遞過去一塊橡皮，小龍又立刻將橡皮遞還過去，接著兩人忍不住哈哈大笑，引起旁邊四五個學生停筆，看著他們，再過一陣，小欣前面的女生小芳也加入到了這個行列中，小龍又開始狂笑。筆者見形勢不妙，輕輕地將小龍叫出課室，筆者問：“你剛才是不是問小欣借橡皮啊？”他有點挑釁地說：“是啊?！惫P者問：“借完以后有沒有笑??？”他點點頭。筆者再問：“笑了多少回呢？”他說：“忘記了?！弊旖俏⑽P起。筆者繼續(xù)發(fā)問：“小欣有笑嗎？”他說：“有啊?！币桓甭唤?jīng)心的樣子。筆者：“那小芳有沒有笑呢？”小龍：“她也笑了。”筆者：“你估計小欣第一個笑，小芳第二個也笑，在你前后左右的同學會不會也跟著一起笑呢？”小龍：“我不知道?！彼麜簳r還沒感覺到自己在課堂上的違紀行為對同學造成負面的影響。筆者：“老師連續(xù)問了你好幾個問題，不是要批評你什么，只是想和你分析問題，一起想辦法解決問題?！毙↓埻蝗蝗玑屩刎撍频厥媪艘豢跉?。筆者：“現(xiàn)在我們讀初三了，你知道初三的意義在于什么嗎？你有沒有想過自己初三的目標？”小龍直搖頭，表情表示很有興趣想知道。筆者：“進入初三了，我作為班主任不會看重本班同學過去的成績，過去有沒有犯過錯誤，我只關(guān)注進入現(xiàn)在新的班級后，同學們的表現(xiàn)。現(xiàn)在班上一部分的同學已經(jīng)有了很清晰的目標，有的同學想考上重點高中，有的同學想考上普通高中，對于已經(jīng)有了清晰目標的同學來講，初三的每一分每一秒都是非常珍貴的，你現(xiàn)在沒有明確的目標，所以感受不到那種需要奮斗的力量。但小龍，你記住，目標就定一個只要努力就能達到的，不需和別人比較目標，因為人各有志，我就是想去區(qū)屬的中專，那就是我的目標，我的夢想，沒人會笑話自己的，反而當你在不斷為目標努力的時候，大家會為你而驕傲?，F(xiàn)在，給你幾分鐘時間，你想想自己的目標，好嗎？”小龍連忙點頭，從他的眼神中，筆者能深深地感受到，他是一個純真善良，會分辨是非黑白的一個學生，下一步思想工作就更好開展了。小龍：“老師，我覺得職中很適合我，我就盡力考上區(qū)屬的職業(yè)中學?！惫P者：“很好，你這么快就能根據(jù)自己實際情況確定目標，說明你是個思維很活躍的孩子，很棒。那現(xiàn)在目標明確了，想想如何為目標而開始努力，你想想？”小龍低頭說：“老師，我上課不應(yīng)該開小差，不可以隨便和其他同學說話。”筆者假裝不明白，問：“為什么？”小龍：“我剛剛自習課覺得無聊，就說話啦，然后旁邊的小欣看見我無聊，我就和她一起聊，接著小芳也聊了。”筆者：“你覺得這樣影響大嗎？”小龍：“很大，自己不專心，卻影響到其他本來認真的同學，如果再發(fā)展下去，可能全班都在那里笑了。”筆者：“你真懂事，而且很為同學著想，班上感謝有你這位同學?！惫P者：“那除了上課專心這一點需要改進，還有需要改進的地方嗎？”小龍想了一會兒回答：“努力學好英語”，說完后，自個兒在笑。筆者：“上課專心，努力學好英語這兩點是你自己制定出來的，很好，那現(xiàn)在老師再給你一些建議，好嗎？第一個，上了初三以后，時間觀念很重要，我們時刻都想著要爭取時間，所以“三前”早讀前、中午上課前、晚自習前，爭取早一點回到課室，提高自己弱科成績，因此遲到是不允許的;第二，時刻想著我是班上的一分子，我不好，整個班級也會不好，我好，大家好，因為在班上每個同學都有著不可分割的位置，都很重要，同學之間可以是積極地相互影響，也可以將壞習慣相互影響，老師補充這兩點，你明白嗎？希望你能做到?！毙↓堻c點頭。我們的談話結(jié)束了，小龍回課室的短短幾步路上，他的面部一直綻放著微笑。

二、監(jiān)督實施

針對小龍對自己提出的兩個要求以及筆者對他的兩個建議，小龍一直很努力地執(zhí)行。但在執(zhí)行的過程中總會遇到一些困難。例如：開始的時候一個星期他總會遲到一兩次，每次，筆者都和他商量如何解決遲到的問題。還有，他周末作業(yè)的完成率非常低，筆者很清楚造成這個原因是他周末在家里過于放松，而且本身學習基礎(chǔ)較差。于是，每個周末放假前，筆者都會提醒他，如何合理安排時間寫作業(yè)，每周星期日晚自習回來，都必須先檢查他的作業(yè)，將每科作業(yè)完成情況做分析，查看哪些題目是他可以自己獨立完成，但卻因為沒有恒心而未完成，希望他下次的作業(yè)能有進步。筆者連續(xù)跟蹤小龍不能按時完成周末作業(yè)的問題四個星期，經(jīng)過一個月不懈的努力，小龍終于能基本完成作業(yè)。初三第一個學期，小龍的英語成績有所進步，英語教師對她的評價是，基礎(chǔ)較差，但是恒心很足，筆者非常樂意去輔導他，他是全班學生在輔導過程中最認真，細心的一個。在初三新增科目——化學的學習中，小龍憑借著思維活躍的優(yōu)勢，以及學習化學濃厚的興趣，成績一直在班上的中上水平。小龍從學習上慢慢得到了信心，得到了快樂，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，想辦法解決問題的鍛煉下得到了成長。

三、深化疑慮

經(jīng)過長達半個學期的時候磨合，筆者和小龍共同努力解決問題和困難，漸漸小龍學習習慣變好了，在他以前看來很難辦到的事情，現(xiàn)在輕而易舉，從那次以后，筆者對他的表現(xiàn)非常放心，可以說他成為了班上的品優(yōu)生。

初三區(qū)模擬考過后，小龍的成績比他自己預(yù)計要好，特別是英語的成績，非常穩(wěn)定，因此英語教師找他閑談了一下，英語教師問他：“英語是你的弱項，你真的很努力，教師很佩服你，為什么你的改變那么大？”小龍：“班主任開學第一周和我談話以后，我真不敢在初三出現(xiàn)什么錯誤，我認為就和班主任談一次話就夠啦，我很怕?！边@是小龍的原話，哪怕已經(jīng)事隔多年，依然字字在目。學生的懂事和成長讓筆者感到很欣慰。筆者想，筆者對小龍的引導和教育，是成功的。

四、德育啟示

筆者和小龍共同努力改正自身問題的例子讓筆者在教育學生時得到更多的啟示：1.將學生當自己的孩子一般去接納并愛護，讓學生能聽進自己的話;2.談話前，先聽學生的想法和建議，再與其分析問題;3.與學生談話后，需要不斷跟進，并及時表揚，增強其自信心;4.引導學生遇到問題，第一時間要想辦法去解決問題，不斷從解決問題的方法上，總結(jié)經(jīng)驗，從而得到成長。

五、結(jié)語

在開展德育工作中，班主任應(yīng)應(yīng)用心理健康管理方法，融合思想品德教育，以學生為主體、學生為中心為基本原則，關(guān)愛學生、引領(lǐng)學生，實現(xiàn)在初三關(guān)鍵一年讓學生的能力發(fā)揮到最好，讓九年的努力獲得最美好的回報。

參考文獻

[1]孫麗娟.以勵志教育為基礎(chǔ)的外來務(wù)工子女德育事件與反思[D].遼寧師范大學，2014

[2]王俊.勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：74