范林春 蔣小華

[摘要]新時代新形勢下，黨建和業(yè)務(wù)發(fā)展“兩張皮”的問題越來越突出，嚴(yán)重制約了黨建工作和學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)?；鶎狱h組織要提高黨建質(zhì)量，找準(zhǔn)黨建和教育教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位黨組織在教師發(fā)展過程中的地位、價值和功能，在實(shí)踐中積極探尋促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可為之舉，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，推動學(xué)校教育發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展和黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

[關(guān)鍵詞]黨建;教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)校發(fā)展

新時代新形勢下，黨建和業(yè)務(wù)發(fā)展“兩張皮”的問題越來越突出，嚴(yán)重制約了黨建工作和學(xué)校教育的發(fā)展。習(xí)總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證;各級各類學(xué)校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面。這為黨建工作指明了新方向，為做好新時代教育工作提供了強(qiáng)大的思想武器。因此，新時代的中學(xué)基層黨組織，要以黨建引領(lǐng)推動學(xué)校教育發(fā)展，用學(xué)校教育發(fā)展檢驗(yàn)與促進(jìn)黨建工作。

教師是立教之本，是興教之源，作為教育改革推進(jìn)的實(shí)踐者，其專業(yè)發(fā)展情況直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著教育的發(fā)展質(zhì)量。據(jù)此，學(xué)校基層黨組織建設(shè)要憑借促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展來推動學(xué)校教育的發(fā)展。黨組織建設(shè)如何有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校黨建工作的重要課題。筆者就黨組織建設(shè)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的可為之舉展開了一系列的思考。

一、黨建工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是時代發(fā)展新趨勢

傳統(tǒng)的黨建與教師專業(yè)發(fā)展的工作形態(tài)已無法適應(yīng)國家組織工作和我國教育的發(fā)展形勢。在當(dāng)前中學(xué)教育體系逐漸完善的背景下，學(xué)校黨建工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，逐漸成為一種新的趨勢。在全國組織工作會議中，習(xí)近平總書記對新時代黨的組織路線提出了新的規(guī)劃，主要側(cè)重于以確定組織體系建設(shè)為重點(diǎn)工作，培養(yǎng)和集聚優(yōu)秀人才，為加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)提供保障。

因此，學(xué)校基層黨組織要落實(shí)黨的教育方針，突出黨組織在學(xué)校教育中的作用，探索二者之間存在的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮黨的先進(jìn)性，使其先進(jìn)性成為教師專業(yè)發(fā)展的推動力，為教師專業(yè)發(fā)展提供新方向，開創(chuàng)教育新局面。

二、黨建工作在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)為之舉

（一） 順應(yīng)教育改革需求，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，做一名適應(yīng)時代需求的新型復(fù)合型教師已成為教師個人成長的迫切要求。然而，在任務(wù)復(fù)雜、對象差異明顯、關(guān)注度廣泛等多種壓力因素的綜合作用下，部分教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)生動力。

學(xué)?；鶎狱h組織要順應(yīng)教育改革需求，在教育改革推進(jìn)的關(guān)鍵時期，發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢與組織優(yōu)勢，以高質(zhì)量黨建凝心聚力，引領(lǐng)并助推教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）將黨組織建成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

黨的十九大報告明確提出：“要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！?/p>

基層黨組織是服務(wù)社會的第一線，是黨聯(lián)系群眾的“最后一公里”。學(xué)?；鶎狱h組織要切實(shí)提升黨建質(zhì)量，將學(xué)校黨組織建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，使黨建融合具體業(yè)務(wù)工作在基層落地生根;增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的能力和實(shí)效，堅(jiān)持“圍繞發(fā)展抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的原則，不斷提高黨建工作服務(wù)意識和質(zhì)量，促進(jìn)黨員教師成長為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的四有教師，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足群眾對教育的期許。

（三）優(yōu)化機(jī)制形成黨政合力，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

長期以來，教師隊(duì)伍建設(shè)往往局限于學(xué)校的行政工作范疇，黨組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用沒有得到重視和有效發(fā)揮。

學(xué)校黨組織要堅(jiān)持黨建工作融入教育改革發(fā)展全過程，融入立德樹人全過程、融入構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系全過程、融入辦好人民滿意教育全過程，找準(zhǔn)組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中的合理定位和價值，讓黨組織更好地引領(lǐng)、參與、服務(wù)、保障教師專業(yè)發(fā)展，形成教師隊(duì)伍建設(shè)的“黨政合力”，從而有效促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

三、黨建工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可為之舉

（一）提升黨的組織力，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體

黨組織的組織力，主要指為完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)黨組織的工作目標(biāo)而組織、凝聚、動員基層黨員，再通過黨組織、黨員進(jìn)一步把群眾組織起來的能力。黨組織可通過凝練發(fā)展共識、完善組織建設(shè)、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)等方式提升黨組織自身的組織力，形成教師專業(yè)發(fā)展共同體。

1.明確發(fā)展內(nèi)涵，凝練發(fā)展共識。

為促進(jìn)黨員教師的專業(yè)發(fā)展，黨組織的首要任務(wù)是引導(dǎo)黨員教師形成共識，明確黨員教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，形成黨員教師專業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)系，并將其作為優(yōu)秀黨員的評價標(biāo)準(zhǔn)。

第一，思想層面：學(xué)習(xí)馬克思主義政治理論和黨的路線方針政策，具備社會主義核心價值觀，能夠?qū)Ⅻh的理念踐行于工作實(shí)際，滲透于教育教學(xué)之中;堅(jiān)持進(jìn)行理想信念、價值觀、職業(yè)道德操守學(xué)習(xí)，保持黨員的先進(jìn)性和為人師表的純潔性。

第二，理念層面：學(xué)習(xí)并實(shí)踐新時代育人方式改革的精神，傳承學(xué)校文化精華，從“教書匠”向“思考者”和“研究者”轉(zhuǎn)型。

第三，知識層面：不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科專業(yè)知識的精度、教育類知識的厚度、通識知識的廣度和前沿知識的認(rèn)知度。

第四，能力層面：具備培育學(xué)生核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、實(shí)施、評價、反思、研究能力和現(xiàn)代教育信息技術(shù)技能，能夠?qū)?nèi)在知識轉(zhuǎn)化為推動教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。

2.完善黨組織架構(gòu)，加強(qiáng)黨組織建設(shè)。

黨的力量來自組織，發(fā)揮集中力量辦大事的優(yōu)勢，推動教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校黨組織建設(shè)以提升組織力為目標(biāo)，以年級為單位建立黨支部，以教研組、備課組、課題組、專題項(xiàng)目組等為單位建立黨小組，把每一個黨支部、黨小組打造成基層黨組織組織力的發(fā)力點(diǎn)、團(tuán)結(jié)群眾影響群眾的承接點(diǎn)、推動教師專業(yè)發(fā)展的最近點(diǎn)。同時，連點(diǎn)成線，上下貫通，形成黨組織全面覆蓋，真正做到群眾在哪里，黨的工作就開展到哪里;黨員在哪里，黨組織就建設(shè)在哪里。由此加強(qiáng)基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，切實(shí)發(fā)揮黨組織合力，在日常實(shí)際工作中推動教師專業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師發(fā)展。

學(xué)校黨組織對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

其一，貫穿一條線索。以“基層黨建——教師發(fā)展——學(xué)生發(fā)展——學(xué)校發(fā)展”為基本線，明確黨建工作、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，明確黨建工作目標(biāo)。

其二，打通一條路徑。確立教師發(fā)展目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，職初教師（3年站穩(wěn)講臺）——合格教師（5年?duì)幦『细瘢芯啃徒處煟?0年?duì)幦∽鲅芯啃徒處煟芯啃兔亟處煟?5年?duì)幦∽鲅芯啃兔亟處煟?/p>

其三，實(shí)現(xiàn)雙輪驅(qū)動。著力于黨員教師的雙重身份，采取有效措施，形成內(nèi)外聯(lián)動的雙輪驅(qū)動機(jī)制，觸動黨員教師的身份自覺，向內(nèi)不斷探索、形成其自我發(fā)展的可持續(xù)動力。既要激發(fā)作為黨員應(yīng)為人先的信念和使命，作為育人者的尊嚴(yán)感、責(zé)任感和被認(rèn)同感等內(nèi)在驅(qū)動力;又要集合發(fā)揮校內(nèi)外黨組織的優(yōu)質(zhì)資源，盡可能為各個年齡層次與不同專業(yè)發(fā)展階段的黨員教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的有利條件，使之獲得專業(yè)發(fā)展的有力支撐、突破專業(yè)發(fā)展的天花板的外在支撐力。

其四，搭建三大平臺。針對青年教師，實(shí)施以黨員優(yōu)秀教師為帶頭人的“青藍(lán)工程”;針對骨干教師，實(shí)施以“課題研究、成長工作室、名師培養(yǎng)”等為核心的“立業(yè)工程”;面對全體教師，開展“大田生長”工程（名師引領(lǐng)和教研組實(shí)踐體驗(yàn)），從而打造一支師德風(fēng)范高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、科研意識濃厚、內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。

（三）發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)力，激發(fā)黨員教師專業(yè)發(fā)展原動力

1.營造共同的精神家園，激發(fā)黨員教師專業(yè)發(fā)展原動力。

學(xué)校把教師自身專業(yè)發(fā)展的提升營造成全體黨員共同追求的精神家園，幫助黨員教師在浮躁和喧囂的環(huán)境中堅(jiān)定信仰、篤實(shí)信念。

利用每年寒暑假開展“書香校園”讀書沙龍活動，或是共讀一本書，或是共研一個主題，在分享中大家交流思想、碰撞心靈，剔除浮躁以求寧靜，舍去繁雜以求本心，逐步提升自身的思想境界和個人修養(yǎng)。

圍繞“黨建引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的主題，開設(shè)系列講座與活動，幫助黨員教師澄清價值，使黨員教師對新形勢下自身角色定位有更為明晰的認(rèn)識，能夠“守得住清貧，耐得住寂寞，站得穩(wěn)講臺，扛得起使命”，以便形成專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。

2.創(chuàng)新宣傳學(xué)習(xí)方式，激發(fā)黨員教師專業(yè)發(fā)展原動力。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校基層黨組織工作要跟上時代節(jié)奏，變革宣傳、學(xué)習(xí)模式來保持旺盛生命力?？芍铝τ趧?chuàng)新“線上+線下”的學(xué)習(xí)方式，除了常規(guī)的線下支部生活外，還可通過黨建網(wǎng)、公眾號、微信群等線上方式推送學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高黨員教師學(xué)習(xí)的及時性、靈活性，提高支部生活的效率。

當(dāng)然，黨建學(xué)習(xí)的內(nèi)容要做到“四個貼合”。一是貼合中央精神，及時傳遞黨中央的路線方針和政策，弘揚(yáng)正能量;二是貼合時代，及時推送國內(nèi)國際重大時事，讓黨員教師能夠以更寬闊的視野去看待國家發(fā)展、社會變革和世界形勢，從而能在教育教學(xué)工作當(dāng)中更好引領(lǐng)學(xué)生價值觀的形成和人格的塑造;三是貼合教學(xué)前沿，及時分享當(dāng)前教育教學(xué)前沿理論和實(shí)踐案例，供黨員教師借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐;四是貼合黨員自身，全面展示黨員教師風(fēng)采，彰顯黨員身份，增強(qiáng)黨員教師的身份自覺，提升黨員教師的榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的使命感。

（四）增強(qiáng)黨組織的號召力，分層助推黨員教師發(fā)展

1.調(diào)查先行，明晰個人發(fā)展愿景。

只有適宜的，才是有效的。堅(jiān)持以人為本的理念，調(diào)查先行，基于黨員教師的共性和個性化需求制定發(fā)展規(guī)劃。統(tǒng)一設(shè)計(jì)《黨員教師個人專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》，面向全體黨員統(tǒng)一發(fā)放、收集和分析，了解黨員教師對專業(yè)發(fā)展的“愿景”與“需求”。在統(tǒng)一調(diào)查的基礎(chǔ)上，注重和黨員教師廣談心、深交心，深入了解黨員教師專業(yè)發(fā)展的個性化需求和特殊困難，真正把支持工作落在點(diǎn)子上。

2.打造平臺，分層助推教師個性化發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依據(jù)專業(yè)發(fā)展階段設(shè)計(jì)不同的教師發(fā)展平臺，把具有共同專業(yè)理想和階段特征的教師凝聚在一起，相互關(guān)照、彼此激勵，依靠團(tuán)隊(duì)力量助推個體發(fā)展，體現(xiàn)黨組織對教師發(fā)展的人文關(guān)懷、增強(qiáng)黨組織的向心力。

其一，打造培養(yǎng)職初黨、團(tuán)員教師的“教工青年團(tuán)”平臺。實(shí)行學(xué)科專業(yè)和班主任帶教“雙導(dǎo)師制”、積極開展“名師講座”“跨學(xué)科聽評課”等各類培訓(xùn)，提升新入職教師的教學(xué)基本技能。同時，開展談心會、體育拓展、社會主題實(shí)踐等豐富多彩的活動，幫助職初教師盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)校發(fā)展注入鮮活力量。

其二，打造孕育學(xué)科骨干教師的“成長工作室”平臺。針對成長期教師發(fā)展需求強(qiáng)烈、吸收新知快、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特征，“成長工作室”培訓(xùn)課程形式以課堂實(shí)訓(xùn)為主線，通過“教學(xué)比武”“教研論壇”“微信互動”“咖吧座談”“讀書學(xué)習(xí)”“外出考察”等形式多樣的活動，對教育焦點(diǎn)問題或前沿思想進(jìn)行跨學(xué)科交流與分享，幫助青年教師由單純的經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)向理性提煉，實(shí)現(xiàn)由成長期教師向成熟型骨干教師的轉(zhuǎn)變。

其三，打造發(fā)揮專家型教師引領(lǐng)作用的“名師培養(yǎng)”平臺。結(jié)合學(xué)校學(xué)科高地，積極發(fā)揮特級教師、工作室主持人、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師的領(lǐng)跑作用，提升學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平。利用各類課題、合作項(xiàng)目、講座，積極發(fā)揮本校名特教師的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為師訓(xùn)資源，為中年及以上有較高職稱教師的專業(yè)發(fā)展開辟“第二次曲線”。

依托平臺的層次性，黨組織還要進(jìn)一步打通和加強(qiáng)平臺之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮向下引領(lǐng)、向上對標(biāo)的雙向作用，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的有序梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（五）發(fā)揮黨組織的凝聚力，示范輻射帶動全體教師發(fā)展

1.開發(fā)課程，提升全體教師綜合素養(yǎng)。

群體學(xué)習(xí)不是其成員個體學(xué)習(xí)的簡單相加，而是要甄選優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，有效組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提升的乘方效應(yīng)。在各類師訓(xùn)課程開發(fā)中，黨員教師應(yīng)勇做“先行者”，利用學(xué)科專業(yè)差異的天然優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特長開發(fā)特色師訓(xùn)課程，既當(dāng)“培訓(xùn)者”，又當(dāng)“學(xué)習(xí)者”，發(fā)揮黨組織合力，逐步形成一套基于教育教學(xué)實(shí)際的師訓(xùn)課程，進(jìn)而推動全體教師綜合素養(yǎng)的提升。

2.立足基層，帶動全體教師共同發(fā)展。

黨員是黨的肌體細(xì)胞，是執(zhí)行黨的路線、實(shí)踐黨的任務(wù)的基本力量。促進(jìn)黨員教師專業(yè)發(fā)展的意義不僅在于讓黨員更加優(yōu)秀，更要充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。黨員教師在教研組日常交流中的示范引領(lǐng)，能夠帶動更多教師向黨組織靠攏，并在專業(yè)上有所發(fā)展，這是發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的應(yīng)有之義。

教研組是學(xué)校教學(xué)工作開展的基本單位，是教師彼此關(guān)聯(lián)的重要組織。黨員教師在教研組中能否得到專業(yè)認(rèn)可，能否帶動一批教師，是黨員先鋒模范作用的重要體現(xiàn)。在日常工作中，黨組織和教導(dǎo)處應(yīng)通力合作，開展“黨建引領(lǐng)，教學(xué)優(yōu)先”的主題教研活動。黨員教師帶頭研究、率先發(fā)言、分享經(jīng)驗(yàn)，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更為民主、開放和創(chuàng)新。通過常態(tài)工作和主題教研相結(jié)合的形式，將黨員教師的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推廣到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的層次，將學(xué)習(xí)的效用不斷擴(kuò)大，形成發(fā)展共振，來推進(jìn)科組和學(xué)校的不斷發(fā)展。

總之，加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。新時期，學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量的黨建，高質(zhì)量的黨建是能夠引領(lǐng)和促進(jìn)教師健康成長的黨建。因此，學(xué)校黨建工作應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育改革發(fā)展的實(shí)際，準(zhǔn)確定位黨組織在教師發(fā)展過程中的地位、價值和功能，在實(shí)踐中積極探尋促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可為之舉，為學(xué)校發(fā)展和黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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