王俊

【摘要】目的：探討糖尿病健康教育模式與教育效果關(guān)系。方法：選擇2018年7月一2019年7月來我院治療的128例糖尿病患者作為此次研究對(duì)象，將其分成對(duì)照組與觀察組，每組64例。對(duì)照組采用常規(guī)健康教育干預(yù)，觀察組在對(duì)照組常規(guī)健康教育干預(yù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育模式，比較兩組患者教育效果。結(jié)果：進(jìn)行健康教育后兩組患者空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血紅蛋白水平觀察組下降程度更明顯（P<0.05）。進(jìn)行健康教育后，兩組患者的生活質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)分均有所增加（P<<0.05）。觀察組干預(yù)后身體功能、角色功能、情緒功能、總體生活質(zhì)量評(píng)分增加更明顯，（P<<0.05）。結(jié)論：糖尿病健康教育模式與教育效果關(guān)系密切，對(duì)糖尿病患者進(jìn)行健康教育可改善其生化指標(biāo)水平及健康行為，提高糖尿病患者的生活質(zhì)量，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】糖尿病;健康教育;教育效果

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.12.217

目前的醫(yī)療技術(shù)水平糖尿病尚不能完全根治，只能通過積極治療延緩其并發(fā)癥的發(fā)生，因此大部分患者都需要終身用藥，加上大多數(shù)患者對(duì)糖尿病認(rèn)識(shí)不足，血糖控制效果不理想，所以需要有針對(duì)性的對(duì)糖尿病進(jìn)行有關(guān)健康教育，幫助患者養(yǎng)成良好血糖控制習(xí)慣，對(duì)預(yù)防糖尿病相關(guān)并發(fā)癥具有重要意義[1]，本文主要探討糖尿病健康教育模式與教育效果關(guān)系，為提高糖尿病患者自身的生活質(zhì)量提供參考，詳細(xì)報(bào)道如下。

1一般資料與方法

1.1一般資料

選擇2018年7月一2019年7月在我院建立健康檔案并接受治療的128例患者作為此次研究對(duì)象，根據(jù)患者本人意愿將其分成對(duì)照組與觀察組，每組64例。對(duì)照組中，男性35例，女性29例，年齡35一69歲，平均年齡（48.65±3.65）歲。觀察組中，男性37例，女性27例，年齡34一65歲，平均年齡（49.57±2.75）歲。此次研究均得到患者知情同意，兩組患者在年齡、性別以及病情等一般資料上比較均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組治療方式

對(duì)照組采用常規(guī)健康教育干預(yù)，具體操作步驟為：（1）發(fā)放醫(yī)院糖尿病患者健康宣教資料進(jìn)行常規(guī)健康宣教;（2）指導(dǎo)糖尿病用藥、介紹相關(guān)注意事項(xiàng);（3）同時(shí)進(jìn)行飲食指導(dǎo)，提醒患者定期門診復(fù)診。

1.2.2觀察組治療方式

觀察組在對(duì)照組常規(guī)健康教育干預(yù)的基礎(chǔ)下進(jìn)行健康教育模式，具體操作步驟為：（1）指導(dǎo)患者按照健康教育手冊(cè)內(nèi)容開展健康教育健康，教育學(xué)習(xí)課程包括疾病內(nèi)容、患者情況、病情控制、干預(yù)與治療、用藥注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)與病情波動(dòng)告知、定期復(fù)查檢查項(xiàng)目等;（2）通過與患者面對(duì)面交流等方式進(jìn)行糖尿病系列知識(shí)教育：包括糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)、飲食及緊急并發(fā)癥的處理等，糾正患者的不良的生活習(xí)慣，避免不良反應(yīng)事件的發(fā)生和潛在的用藥危險(xiǎn);（3）每月第四周周四進(jìn)行電話回訪，提高其對(duì)糖尿病的認(rèn)知水平，針對(duì)患者及家屬提出的問題進(jìn)行全面解答;（4）指導(dǎo)定時(shí)復(fù)查血糖、糖化血紅蛋白、眼底檢查、彩超、肝腎功能等，如有異常，及時(shí)干預(yù);（5）給患者制定在家血糖監(jiān)測記錄表，指導(dǎo)患者正確填寫;（6）制定患者信息卡，包括姓名、緊急聯(lián)系電話、疾病名稱、患者家庭醫(yī)生電話等信息，讓患者隨身攜帶，以便遇到緊急情況時(shí)他人提供幫助協(xié)助聯(lián)系相關(guān)人員。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）比較兩組患者進(jìn)行健康教育前后血糖水平，包括空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血紅蛋白;（2）比較兩組患者生活質(zhì)量。生活質(zhì)量通過生活質(zhì)量評(píng)定量表進(jìn)行，評(píng)分內(nèi)容包括身體功能、角色功能、情緒功能、社會(huì)功能、總體生活質(zhì)量5個(gè)方面。得分越高，表明生活質(zhì)量越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過使用SPSS18.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所搜集的資料以及數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，通過（×±s）表示計(jì)量資料的標(biāo)準(zhǔn)差，使用t進(jìn)行檢驗(yàn)，×2進(jìn)行計(jì)數(shù)資料檢驗(yàn)。當(dāng)P<0.05時(shí)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

2.1兩組患者進(jìn)行健康教育前后血糖水平比較

進(jìn)行健康教育后，兩組患者空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血紅蛋白水平均較干預(yù)前均有所下降，但觀察組下降程度更明顯，兩組間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳細(xì)情況見表1。

2.2兩組患者生活質(zhì)量比較

進(jìn)行健康教育后，兩組患者的生活質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)分均有所增加，前后間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。觀察組干預(yù)后身體功能、角色功能、情緒功能、總體生活質(zhì)量評(píng)分增加更明顯，兩組間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。但觀察組患者的社會(huì)功能與對(duì)照組比較無明顯差異（P>0.05），詳細(xì)情況見表2。

3討論

健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)等，使人們?cè)诿媾R促進(jìn)健康和疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題時(shí)，有能力做出行為抉擇、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[2]。糖尿病健康教育工作的開展可加強(qiáng)與醫(yī)師之間的交流掌握自我管理技巧，可提高患者血糖控制效果及健康知識(shí)掌握度。綜上所述，糖尿病健康教育模式與教育效果關(guān)系密切，對(duì)患者進(jìn)行健康教育可改善其生化指標(biāo)水平及健康行為，提高患者的生活質(zhì)量，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小花，胡會(huì)英，出院糖尿病患者遵醫(yī)行為與健康教育的關(guān)系研究[J].浙江臨床醫(yī)學(xué)，2007，9（2）：280-281.

[2]李紅霞，張彥芳.社區(qū)糖尿病自我管理模式健康教育效果研究]]中國保健營養(yǎng)，2017，27（12）.