劉靈

【摘要】隨著教育改革的深入，教育已經(jīng)不再關(guān)注學生的學習成績，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語文教學中進行滲透是符合初中生心理發(fā)展的特點，初中階段學生的心理引導更為重要，在眾多學科中，語文作為人文素養(yǎng)培育的最為重要的學科，其教學與心理健康教育融合的基礎和條件最為成熟。教師要在教學中結(jié)合心理科學的教育手段來使學生們在學習知識的同時可以保持身心健康發(fā)展。因此，本文以初中語文教育為研究對象，深入探討在初中語文教學中滲透心理健康教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學 心理健康教育 必要性和策略

語文學科是綜合性的人文學科，它不僅可以對學生傳遞知識，更可以向?qū)W生傳遞積極健康的思想，對學生們的心理健康具有非常重要的影響，所以在初中語文教學中滲透心理健康教育是非常重要的。隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，當前我們的學習、工作和生活等節(jié)奏越來越快，各種壓力也隨之而來，各類心理健康問題也日益增多，如不積極預防和引導，各類心理健康問題將變得越來越嚴重，而從源頭加強心理教育，促進健康心理的建設，是最為有效的應對各類心理問題的措施。

一、在初中語文教學中滲透心理健康教育的必要性

“心理活動的規(guī)律貫穿人的生命過程的始終，貫穿于人類社會實踐的始終，貫穿于每門課程發(fā)展的始終”，初中語文課程的基礎性、人文性也決定了在初中語文教學中滲透心理健康教育是非常必要的。

（一）初中語文教學中滲透心理健康教育是新時代的需要

早在2002年教育部頒布的《全國中小學心理健康教育指導綱要》就明確指出了在中小學開展心理健康教育的重大意義，為當前和今后一個時期中小學心理健康教育工作指明了方向，提供了理論和實踐上的指導。

初中生正處在人的一生身心發(fā)展的重要階段，他們的可塑性極強，發(fā)展極不穩(wěn)定，身心發(fā)展，尤其是心理的健康水平正經(jīng)歷著一場極為嚴峻的挑戰(zhàn)，近些年，諸多教育專家、心理學者的調(diào)查研究也表明初中學生的心理健康狀況不樂觀，這些心理健康問題已經(jīng)嚴重的阻礙了初中學生智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙了他們良好人格的形成和發(fā)展。

作為新世紀的教育工作者，無論從國家教育方針的高度，還是從廣大青少年學生心理健康水平和狀況的實際出發(fā)，在初中語文教學中滲透心理健康教育不僅是初中教師義不容辭的責任，也是新時代賦予的神圣職責。

（二）初中語文教學中滲透心理健康教育是實施素質(zhì)教育的需要

語文作為人、社會、情感三者融合的教學工具，將人作為主體進行人性的自然屬性與社會屬性的培養(yǎng)，這種全面的教學資源可以從社會、自然、情感等多方面進行心理健康教育培養(yǎng)，語文教學中的“人性”因素為心理健康提供豐富的教學資源，既能夠發(fā)展學生思維的個性、靈性，又在無形之中對學生起到健康心理情感的影響。

初中語文教學是對學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方式之一，把心理健康教育滲透于初中語文教學之中，既重視語文知識、技能的傳授和培養(yǎng)，又關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，實施初中語文由“知識本質(zhì)”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。只有在整個初中語文教學過程中首先重視心理健康教育，促進學生知、情、意、行及個性特征的全面、和諧發(fā)展，保持學生健康的心理狀態(tài)，為接受語文知識、素質(zhì)提供良好的心理條件，才能最終達到素質(zhì)教育的目標。

二、在初中語文教學中滲透心理健康教育的策略

（一）初中語文教師應不斷提高心理健康教育的職業(yè)素養(yǎng)

讓初中語文作為心理健康教育滲透學科，一方面為了提升學生的心理健康素養(yǎng)，為語文教育與心理健康教育提供互相促進，另一方面也是為了彌補學校心理健康教師的缺乏。所以教師需要加強語文教學人文教學與心理健康教育的融合，具備語文教學知識的同時不斷提升自己心理健康教育的能力。對自身也是一種能力的發(fā)展，心理見刊教育工作也能夠為自己語文情感教學提供很好的幫助。

（二）利用豐富的心理健康教育資源，適時對學生進行心理健康教育

語文教學中很多內(nèi)容都在引導學生去開發(fā)人物的高尚品德，從文學作品中學到的心理健康內(nèi)容也會更加具體，并且語文內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，包含了社會、家庭、自身的多方面情感教學。比如在學習海倫凱勒的《假如給我三天光明》時就曾被海倫身殘志堅、勇敢樂觀的精神品質(zhì)感動，這些對學生的心理健康成長的影響非常有效。

（三）初中語文教學的過程中也蘊含有豐富的心理健康教育資源

學科教學的過程時師生之間、生生之間多變多向的互動活動，初中語文教師可以通過精心組織充分利用這一過程中師生關(guān)系的建立、競爭與合作活動的開展、教學氣氛的營造、課堂管理模式，建立良好的師生關(guān)系，及時了解學生的心理健康問題，及時引導教育，對學生的心理發(fā)展和心理健康施加積極的影響，改進自己心理健康教育在語文教學中的應用方式。

綜上所述，在初中語文教學中滲透心理健康教育不僅是非常必要而且還是可行的。初中語文教師要以極大熱情和勇氣投入到這一教學改革和實踐之中，摒棄各種源于主觀的疑慮，排除重重未來的阻力和干擾，探索和實踐適合自己教學實際的方法，切實把心理健康教育滲透到語文教學之中，不斷提高自己的教學效益。

參考資料

[1]教育部.全國中小學心理健康教育指導綱要.教基[2004]14號文件;

[2]教育部.義務教育語文課程標準，北京：北京師范大學出版社，2011;

[3]牛文惠.初中語文教學中滲透心理健康教育的必要性和可行性探究[J]課程教育研究，2019（41）.