田士蘭

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分。盡管新課改一直在進(jìn)行，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念深入人心，也直接影響著寫(xiě)作教學(xué)的有效提升。在實(shí)際教學(xué)中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只注重傳道授業(yè)解惑，然而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生自覺(jué)注重平時(shí)的積累，也就是自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文主要針對(duì)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高職語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用

引言：一直以來(lái)，在高中語(yǔ)文課程中處于核心地位之一的就是寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)不僅是高考中所占分值最高的部分，而且更能通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作能力反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中完善教學(xué)思路，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)作技巧。以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)寫(xiě)作水平。

一、自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容比較多，不僅包括學(xué)生的思考能力、觀察能力和表達(dá)能力，還包括學(xué)生對(duì)作文題目的理解、立意、用詞造句等多方面訓(xùn)練。但是自主學(xué)習(xí)才是可以提高以上能力的基礎(chǔ)。因此，要想從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、完善寫(xiě)作教學(xué)，就必須把握好寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)行自主學(xué)習(xí)策略[1]。

而學(xué)生如果能夠重視對(duì)平時(shí)的觀察和積累，其實(shí)也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法，才能使其積極探索和發(fā)現(xiàn)生活中的事情，從而為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供幫助。進(jìn)一步提升寫(xiě)作教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)這也是高中語(yǔ)文轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育發(fā)展的必然方向。

二、自主學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)寫(xiě)作欲望，拓展創(chuàng)作思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，因此，在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要做到的就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣，從而拓寬學(xué)生思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的景色、事物等，以自身的認(rèn)知與理解將其內(nèi)化為寫(xiě)作技巧，并應(yīng)用到寫(xiě)作中。但是，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不盡相同，并且思考問(wèn)題的角度也不一樣，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。比如，在《荷塘月色》這一部分中，教師讓學(xué)生根據(jù)這篇文章內(nèi)容寫(xiě)一篇小記，通過(guò)揣摩文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深入體會(huì)作者內(nèi)心的真情實(shí)感，然后在教師的引導(dǎo)下，將不同學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的不同理解進(jìn)行匯總，同時(shí)組織學(xué)生以小組為單位再次對(duì)文章深入探討，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和作者想要表達(dá)的情感。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，為學(xué)生提供表達(dá)自身的發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身經(jīng)驗(yàn)和自我所想來(lái)完成寫(xiě)作，并能夠在寫(xiě)作練習(xí)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完善寫(xiě)作技巧和構(gòu)成新的思維方式，進(jìn)而促使自身形成健全的人格，提高人文素養(yǎng)。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的。積累素材是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基本前提和重要條件，而經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也能提高學(xué)生的閱讀量。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。那么語(yǔ)文教師選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要盡量選取一些生動(dòng)有趣且意義深遠(yuǎn)的文章，當(dāng)學(xué)生積累了大量的素材后，就能對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行具體的分析和描述。比如在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生在描寫(xiě)人物的鮮明個(gè)性時(shí)，只有學(xué)生充分了解了寫(xiě)作對(duì)象，才能使其更精準(zhǔn)的描寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，這樣會(huì)讓讀者有身臨其境之感，例如，《祝?！防锩鑼?xiě)的關(guān)于祥林嫂干活前后的態(tài)度，可以讓讀者看出祥林嫂的變化;在《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)的王熙鳳，作者將王熙鳳的一顰一笑都生動(dòng)地為讀者展現(xiàn);而在《雷雨》中，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言就直接將讀者帶入了緊張的氛圍中。這些文章作品中的作者也都是通過(guò)自己積累的素材來(lái)促使其能夠鮮活的描繪出人物性格特點(diǎn)，并加以運(yùn)用的。由此可見(jiàn)，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)自主閱讀積累素材，就能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到“下筆如有神”，從而升華寫(xiě)作內(nèi)容[2]。

（三）傳授寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作并不是有想法、有素材、感興趣，就能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的，還需要通過(guò)一定的寫(xiě)作技巧與方法來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。其中最便捷有效的方法就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)掌握寫(xiě)作方法。由于每個(gè)人在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)有一些個(gè)人小習(xí)慣，對(duì)于這些個(gè)人的寫(xiě)作細(xì)節(jié)也需要學(xué)生挖掘分析，在一定程度上具有借鑒價(jià)值?；诖?，語(yǔ)文教師要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及修辭手法等進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)根據(jù)自身需求選擇適合自己的寫(xiě)作方法，并內(nèi)化為只屬于自己的寫(xiě)作方法形式，形成寫(xiě)作特色。比如，在語(yǔ)文新教材上冊(cè)中，二單元主要是講述了一系列勞動(dòng)者的杰出事跡和工匠精神，從不同的角度分析勞動(dòng)的意義，彰顯了勞動(dòng)的美好和意義，從而發(fā)展和傳承精神的品質(zhì)。因此，教師在此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)作者的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、修辭手法等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行整理。此外，教師要讓學(xué)生自主選擇話(huà)題內(nèi)容，比如：救死扶傷的醫(yī)生，以此來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身具備的知識(shí)儲(chǔ)備與寫(xiě)作技能，融入到自己的作品中，這種素材整理和自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要在教師的正確引導(dǎo)下不斷積累寫(xiě)作素材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生掌握積累素材的技能與寫(xiě)作技巧;鼓勵(lì)學(xué)生將自身經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作技巧完美融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)高中生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俊玲.在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研析[J].考試周刊，2021（51）：44-45.

[2] 李昌華.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：35.