呂昌太

摘要：由于教育評價會直接影響到教育發(fā)展方向，所以說需要重視教育評價體系的創(chuàng)新改革。教育改革的大背景之下，需要立足于核心素養(yǎng)構(gòu)建起能夠促進中小學(xué)生“德智體美勞全面發(fā)展”的教育體系。在這方面的改革中，要注意利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且在把控好改革方向的基礎(chǔ)之上努力營造出全新的教育格局。

關(guān)鍵詞：教育評價;評價體系;問題;現(xiàn)代信息技術(shù);改革措施

基層教育工作者應(yīng)當重視教育評價體系的創(chuàng)新改革，并且以此為起點改革現(xiàn)行的教育發(fā)展模式，真正將中小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。新形勢下，對于教育評價體系的改革實踐要注意利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在解決現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上營造出全新的教育評價格局，最終為學(xué)生的健康成長構(gòu)建起健康、和諧、穩(wěn)定的平臺。

一、現(xiàn)階段教育評價工作所面臨的問題與挑戰(zhàn)分析

1、過于關(guān)注知識與技能，沒有重視學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)

過去，教育評價大都采用的是以書面測試為主的評價模式，所以只能了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，并無法對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力進行客觀準確的評價分析?！?】如果解決不好上述問題，則會讓學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念并且讓其將主要精力放在課本知識點的學(xué)習(xí)之上，將無益于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、過于關(guān)注甄別和選拔，無法借助于評價活動促進學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段，教師以及學(xué)生家長大都將關(guān)注重點放在了學(xué)生的考試成績之上。會想方設(shè)法幫助學(xué)生提高考試成績，雖說這種做法本無可厚非，但長此以往卻同樣會影響到學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育課程改革所強調(diào)的是以講解課本理論知識點為前提促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)試技巧以及對于課本知識點的理解掌握程度只是學(xué)習(xí)的起點?！?】今后教師需要以轉(zhuǎn)變教育評價理念為前提改革日常教學(xué)活動中使用的教學(xué)策略，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)字化技術(shù)賦能教育評價體系創(chuàng)新改革的策略研究

1、利用客觀理性數(shù)據(jù)彌補傳統(tǒng)教育評價體系的短板

具體來說，教師要學(xué)會利用大數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生各個方面的數(shù)據(jù)進行整合分析，重點在于通過對于相關(guān)過程性數(shù)據(jù)的分析整合來發(fā)現(xiàn)過去被忽視掉的問題。如果按照上述思路開展具體的教育評價工作，那么教師還能夠?qū)W(xué)生的理論知識掌握情況、學(xué)科能力以及核心素養(yǎng)進行客觀準確的評價。在評價之余依據(jù)評價結(jié)論改革具體的教學(xué)措施就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極推進上述改革之后，教育評價工作便擺脫了以主觀經(jīng)驗為主的評價模式，評價的準確性和客觀性也都將因此而實現(xiàn)進一步提升。應(yīng)當嘗試與相關(guān)技術(shù)機構(gòu)聯(lián)合編制教育評價系統(tǒng)平臺，要利用系統(tǒng)平臺對不同時間段和不同評價標準之下的數(shù)據(jù)資料進行全方位的分析整合，在整合之余還應(yīng)當出具書面可視化報告。利用專業(yè)化的數(shù)字評價系統(tǒng)平臺，教師能夠準確把控學(xué)生的能力素養(yǎng)、知識水平、情緒狀態(tài)以及體質(zhì)健康指標，因此能夠在原有基礎(chǔ)上提高相關(guān)教育教學(xué)工作的針對性。

2、通過過程性評價促進學(xué)生的全方位發(fā)展

在各類新型技術(shù)和評價模式的引導(dǎo)之下，教師能夠打破過去以結(jié)果性評價為主的教育評價模式，進而通過對于相關(guān)過程性資料的搜集整理準確把控學(xué)生的實際情況。在教育評價工作中，過程性資料的優(yōu)勢在于可以全方位把控學(xué)生在相關(guān)方面的實際情況，進而通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方式明確學(xué)生的優(yōu)勢與問題，推動學(xué)生的全面發(fā)展。相較于舊有的總結(jié)性評價模式，過程性評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的把控能夠幫助教師提高相關(guān)教育工作的針對性。在上述評價模式的引導(dǎo)之下，最終呈現(xiàn)出來的評價結(jié)論也不再是以學(xué)生之間的橫向比較為主，實現(xiàn)了對于學(xué)生個性特點與綜合素質(zhì)發(fā)展的全方位把控。

3、通過多元化的評價主體拓展評價內(nèi)容

在各類新興技術(shù)的輔助之下，相關(guān)評價主體已經(jīng)實現(xiàn)了對于中小學(xué)生教育評價工作的廣泛參與，因此以教師為主導(dǎo)的評價模式早已成為了歷史。具體來說，新參與的評價主體主要有學(xué)生、同伴、家長等教育工作的利益相關(guān)者。在上述主體的參與之下，教育評價工作已經(jīng)基本擺脫了教師主觀意志的影響。而在相關(guān)評價主體參與評價工作之后，學(xué)生在各個方面所表現(xiàn)出來的實際情況均已實現(xiàn)了全方位把控，之后再配合相應(yīng)的教學(xué)改革措施更有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對家長來說，讓其參與到教育評價工作之中并且推進教育評價體系的創(chuàng)新改革能夠幫助其準確了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而讓其樹立起科學(xué)嚴謹?shù)慕逃^念。對學(xué)生來說，讓其參與到身邊同學(xué)或是自己的教育評價工作之中能夠讓其用一種全新的方式了解自己的問題或不足，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

【總結(jié)】進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教育工作者需要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教育教學(xué)理念，之后才能夠通過教學(xué)措施的優(yōu)化改革促進學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)改革之中，要正確認識教育評價工作的重要性，并且積極利用時下流行的數(shù)字化技術(shù)推進教育評價體系的創(chuàng)新改革。前文中筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗從新形勢下教育評價工作所面臨的問題與挑戰(zhàn)著手對相關(guān)問題進行了研究論述，并且針對如何利用數(shù)字化技術(shù)改革教育評價體系提出了具體的見解，希望對推進相關(guān)細節(jié)工作的創(chuàng)新改革有所幫助。

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