張茹意

摘要：繪本是一種將豐富的圖畫(huà)與簡(jiǎn)短的文字相結(jié)合，集趣味性、藝術(shù)性和教育性為一體的一種故事書(shū)，目前是獲取國(guó)際教育界認(rèn)可的幼兒讀物。表演游戲是幼兒教育過(guò)程中的一類(lèi)創(chuàng)造性游戲，集表演和游戲于一體，通過(guò)表演游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、表演意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：繪本;表演游戲;幼兒活動(dòng)

伴隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒教育中除了要融合音樂(lè)和美術(shù)教育外，表演藝術(shù)也漸漸融入其中。表演是幼兒對(duì)自身對(duì)于生活日?；蛑苓吺挛锏母兄M(jìn)行深層理解后的反應(yīng)，前提是需要教師提供可以表演的平臺(tái)和支持，不斷激發(fā)幼兒的表演欲，鍛煉幼兒表現(xiàn)力。

一、精選繪本內(nèi)容，豐富活動(dòng)素材

目前，市面上的繪本種類(lèi)繁多，內(nèi)容質(zhì)量稂莠不齊。所以幼兒在選取繪本時(shí)一定要從幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r以及認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)?？己死L本的內(nèi)容是都能夠被幼兒理解，能否體會(huì)繪本中的情感表達(dá)，確保幼兒在表演過(guò)程中能夠理解繪本中角色的心態(tài)、情感、興趣等，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其主動(dòng)參與到表演游戲中去，全身心的投入表演，在表演過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行再創(chuàng)作。

教師還要盡量篩選貼近生活日常的繪本內(nèi)容，受到年齡和人生閱歷以及認(rèn)知特點(diǎn)的影響，幼兒階段的孩子大部分的認(rèn)知都來(lái)源于日常生活，會(huì)根據(jù)自身對(duì)于生活的理解進(jìn)行模仿和表演。所以，在選取繪本時(shí)要選取兒童熟悉的內(nèi)容和主題，以便拉近幼兒與繪本內(nèi)容的距離，產(chǎn)生情感共鳴，豐富幼兒在表演游戲過(guò)程中的體驗(yàn)，增加游戲新體驗(yàn)。除此以外，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和互動(dòng)需求對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改動(dòng)，確保繪本的內(nèi)容、主題、邏輯、敘事方法、圖畫(huà)色彩、故事情節(jié)等是否在幼兒的認(rèn)知理解范圍之內(nèi)，是否適合幼兒表演。繪本故事的表演應(yīng)兼具故事性和情節(jié)性，需要將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述清楚，同時(shí)還需把握故事中主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等特征。像《三只小豬》《狼大叔的紅燜雞》《小老鼠分果果》《小熊請(qǐng)客》等都是非常適合兒童表演的繪本故事。

二、遵從表演流程，開(kāi)展自述表演

開(kāi)展表演游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守表演流程進(jìn)行。

首先，要先確定表演內(nèi)容的主題，讓幼兒明確表演的內(nèi)容。在表演游戲開(kāi)始之前，幼兒教師需要先將主動(dòng)選擇權(quán)教給幼兒。比如：提前將精心篩選過(guò)的繪本放置到閱讀區(qū)，讓幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀，選取喜歡的繪本，掌握故事的大致內(nèi)容。在確定活動(dòng)主題時(shí)，可以在充分爭(zhēng)取幼兒同意后，采用投票的方式來(lái)決定。因?yàn)橛變涸谶x擇之前已經(jīng)進(jìn)行了閱讀，所以在投票環(huán)節(jié)中很容易達(dá)成一致，選出大家共同喜歡的主題。主題選取完成后，教師需要和幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的精讀，指導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、朗讀故事、展開(kāi)討論，為接下來(lái)的表演打好基礎(chǔ)。比如在確定好《小熊請(qǐng)客》的主題后，教師可以讓幼兒先分別扮演不同的小動(dòng)物體驗(yàn)故事中的角色進(jìn)行繪本的精讀，讓幼兒感受角色語(yǔ)言、動(dòng)作等特征，為表演做好準(zhǔn)備;其次，可以進(jìn)行劇本的創(chuàng)編。表演故事依托于故事開(kāi)展，表演劇本的探討和內(nèi)容理解是開(kāi)展表演的前提。在《小老鼠分果果》中，可以通過(guò)對(duì)每頁(yè)故事的講述和理解，讓幼兒說(shuō)出自己的看法發(fā)表見(jiàn)解，教師可以根據(jù)幼兒的理解和觀點(diǎn)對(duì)繪本故事進(jìn)行改動(dòng)，形成新的劇本。在這一環(huán)節(jié)匯總，教師可以采用提問(wèn)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。還以《小老鼠分果果》為例，可以讓幼兒思考“假如你是故事中的小老鼠，面對(duì)青蛙、烏龜、鼴鼠的幫助時(shí)，你會(huì)怎么做呢”？這種開(kāi)放式的問(wèn)題，讓幼兒站在小老鼠的角度進(jìn)行自述。根據(jù)問(wèn)題，幼兒會(huì)思考，如果按照自身的想法動(dòng)物們會(huì)產(chǎn)生怎樣的對(duì)話，還會(huì)在自述中融入肢體動(dòng)作、面部表情等，加深對(duì)劇本的理解。

三、強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的專業(yè)程度，在開(kāi)展表演活動(dòng)中也起到非常關(guān)鍵的作用，教師的觀察評(píng)價(jià)、活動(dòng)選擇、元素結(jié)合選取等都會(huì)對(duì)表演活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生影響，因此幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》《幼兒園經(jīng)典表演游戲》《幼兒園經(jīng)典游戲》《幼兒園創(chuàng)意游戲》等材料的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)分析繪本與表演活動(dòng)間的關(guān)系，并將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與活動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)，幼兒園要為教師提供更多可以提升自身的機(jī)會(huì)，比如：去其它幼兒園參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專業(yè)的教育專家為教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和講座等;其次，需要以偶爾的發(fā)展為前提進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲過(guò)程中，需要幼兒教師密切觀察，方便活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)。所以，在活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先要明確觀察的目的是為了觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，整體把握幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的需求與問(wèn)題適時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要依托于幼兒的實(shí)際表演，圍繞游戲的目的和實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升教師的指導(dǎo)能力和評(píng)價(jià)能力;最后，幼兒教師要主動(dòng)將音樂(lè)活動(dòng)和表演活動(dòng)進(jìn)行融合。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師需要開(kāi)展音樂(lè)表演游戲活動(dòng)，延長(zhǎng)幼兒的表演時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都能得到教師的指導(dǎo)。

綜上所述，興趣是最好的老師。教師利用繪本開(kāi)展幼兒表演游戲過(guò)程中，以給予幼兒充分的自主選擇權(quán)，提升幼兒活動(dòng)參與熱情。在表演過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力、合作能力和表演能力都能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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