張玉卉

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也受益匪淺，不僅使教育方式變得多樣化，教學(xué)模式也在一定程度上獲得了改善和更新。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息技術(shù)背景下形成的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動的主體地位。本文主要針對在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的對策展開探析。

關(guān)鍵詞：中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用對策

引言：在中職英語課堂上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生依賴教師成為了一種習(xí)慣。因此學(xué)生難以獨(dú)立應(yīng)用英語理論知識來解決實(shí)際問題。而在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并且為中職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂從老師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，“教”都要基于“學(xué)”。學(xué)生通過語言、思維、行為等，將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，真正成為課堂主體。翻轉(zhuǎn)課堂能夠增強(qiáng)課堂互動，比如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間。在課堂上組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，教師進(jìn)行引導(dǎo)、溝通，從而可以深入了解知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在翻轉(zhuǎn)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來運(yùn)用授課視頻，合理安排和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)上課精力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)，教師可以針對所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂還能讓教師更全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的時(shí)間更充裕，這樣就可以多一些與學(xué)生共同相處的時(shí)間，因此教師可以有針對性的設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)流程，從而為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、中職英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課前

課前學(xué)習(xí)涉及兩項(xiàng)內(nèi)容，一是英語教師在授課前的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生在上課前的有效預(yù)習(xí)。教師在課前要根據(jù)英語教材來制定翻轉(zhuǎn)課堂的授課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)授課方案時(shí)，最重要的就是制作講課視頻，這需要教師收集大量的相關(guān)講課資料。中職學(xué)校不同的學(xué)生對英語知識的了也存在一定差異，因此教師應(yīng)該以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在視頻中設(shè)置獨(dú)立版塊，專門闡述本節(jié)課主要內(nèi)容、標(biāo)記重難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好視頻，要及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。因?yàn)榻處熢谝曨l中已經(jīng)清晰明了的歸納了知識點(diǎn)，所以學(xué)生能更精準(zhǔn)的掌握英語知識的重難點(diǎn)。除此之外，在觀看視頻期間，還可以隨時(shí)暫停與回放，做到不遺漏英語知識點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握更多英語知識。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

在以往的中職英語課堂上，經(jīng)常有學(xué)生會由于害怕發(fā)音錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)等情況的發(fā)生，沒有膽量大聲朗讀英語單詞，所以直接影響了學(xué)生的英語口語能力?；诖?，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。首先，在上課開始前學(xué)生就應(yīng)該反復(fù)讀誦單詞和語句;在上課時(shí)，學(xué)生要勇敢的再大聲朗讀一次。其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定差異，因此教師在借助翻轉(zhuǎn)課堂授課時(shí)，要充實(shí)自身教學(xué)手段，滿足學(xué)生的不同需求。例如，教師將自己制作的口語視頻發(fā)到班級群里，方便學(xué)生自行口語訓(xùn)練，隨時(shí)隨地借助此視頻反復(fù)練習(xí)口語。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要利用難度低的視頻來促使其完成練習(xí);而對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要挑選一些拔高口語視頻來提升其口語能力，幫助其英語口語能力更上一層樓。同時(shí)還可以為學(xué)生搭建多種對話情境，促使學(xué)生開拓眼界與思維[2]。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在中職英語教學(xué)中，英語寫作也是重要組成部分。隨著新課程改革的持續(xù)深入，推動著中職英語教師不斷更新教學(xué)手段。在英語課堂上，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能幫助教師創(chuàng)建高質(zhì)量的英語課堂。例如，在開展以"通知函”為寫作主題課程時(shí)，教師通過播放微視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)寫作題目"Suggestions for school environment"，首先，教師對學(xué)生提問：“大家對于這一題目有哪些看法，請同學(xué)們自由討論”。這時(shí)會有學(xué)生回答：“先寫建議的目標(biāo)，然后說明原因”。也會有學(xué)生回答：“在作文開端要言簡意賅”等。學(xué)生在討論時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的討論情況，了解其優(yōu)勢和不足。針對有問題的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤或指導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)們要認(rèn)真觀看視頻。在閱讀到“I want to give you some suggestions forimprovement..."時(shí)，教師要暫停視頻播放，并對學(xué)生說：“怎樣完善補(bǔ)充后面的話語？”通過學(xué)生的充分交流，學(xué)生紛紛闡述自己的想法，課堂氣氛將直接被調(diào)動，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。在這種翻轉(zhuǎn)課堂模式下，也提高了學(xué)生對英語寫作的積極性，構(gòu)建高效的中職英語課堂。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中有著十分廣闊的發(fā)展前景。不僅能夠調(diào)動課堂氛圍，還能體現(xiàn)出英語教師的綜合教學(xué)水平。借助互聯(lián)網(wǎng)為中職英語教學(xué)指明方向，打破傳統(tǒng)中職英語課堂的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此構(gòu)建出高效的中職英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蕾.論翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：58.

[2] 劉蓓蓓.探討在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：179-180.