柴穎

摘要：文本解讀是英語教學(xué)的重要組成部分，是教師依托閱讀文本開展英語教學(xué)的一種主要手段，教師在教學(xué)中向?qū)W生解讀、分析文本，也會提高學(xué)生的文本閱讀能力。無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)科考試，文本解讀都屬于英語教學(xué)的重要組成部分，且文本解讀的綜合性也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于課程內(nèi)容六要素，以高中英語人教版"Book3Unit1Why Do We Celebrate Festivals？"為例來進(jìn)行文本解讀。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容六要素 高中英語 文本解讀

英語課程內(nèi)容由“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略”六個要素組成。通過對主題意義的探究，在學(xué)習(xí)、討論、評價和鑒賞活動中理解語篇所承載的中外文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)、整合并運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生可以對語篇所傳遞的文化知識及內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、嘗試運(yùn)用語言針對主題表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，逐步內(nèi)化所學(xué)語言知識和技能。本文以高中英語人教版"Book3Unit1Why Do We Celebrate Festivals？"為例來從課程內(nèi)容六要素解讀文本。

語篇研讀：本文是一篇說明文，全文共五個段落，篇章結(jié)構(gòu)為總分總。文章主要講了節(jié)日存在的意義、由來以及發(fā)展變化，形成了人類慶祝節(jié)日的緣由。五個段落的大意分別是：（1）節(jié)日是全世界普遍存在的文化現(xiàn)象，慶祝節(jié)日是為了分享喜悅、感激、愛與和平的精神。（2）收獲的節(jié)日幾乎存在于每一種文化之中，慶祝節(jié)日是為了感謝上天饋贈食物。（3）節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗會隨著時間的變化而變化，雖然沒有明確指出為什么慶祝節(jié)日，但深挖可以發(fā)現(xiàn)，作者是從另外的角度來說明緣由，盡管節(jié)日習(xí)俗會隨著時間改變或消亡，但人們會賦予節(jié)日新的習(xí)俗和意義，使之得以延續(xù)。（4）節(jié)日正變得越來越商業(yè)化，慶祝節(jié)日是為了刺激消費(fèi)、繁榮經(jīng)濟(jì)，也為人們營造幸福感，增強(qiáng)人們對節(jié)日的渴望。（5）節(jié)日是全世界人們社會生活中重要的組成部分，慶祝節(jié)日是為了反映人們的愿望、信念和對生活的態(tài)度。每一段都抽絲剝繭，層層深入地闡釋why的內(nèi)涵，每一段都是在為主題“我們?yōu)槭裁磻c祝節(jié)日”服務(wù)，回答為什么人們現(xiàn)在要過節(jié)。首段和尾段直接提供信息，而主體段落卻蘊(yùn)含在字里行間，需要磋磨、推理和提煉。

通過本文，學(xué)生能了解中外主要節(jié)日，樹立文化自信，理解節(jié)日對與民族和國家的價值觀傳承的作用，從世界各國不同的節(jié)日中看到人類價值觀的共通性，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵。

語篇還提供了兩張插圖，一張是中秋節(jié)，圖中元素有月亮，月餅，花燈和茶飲，營造了一番其樂融融的歡慶場景;一張是母親節(jié)，圖中元素有禮物，康乃馨和卡片，展示了一片溫馨溫情的感恩氣氛。一前一后，一中一西，既是文化自信的體現(xiàn)，又有兼容并蓄的氣度。

標(biāo)題中關(guān)鍵詞除了why celebrate，還有we。從共時的角度看，we包括中國人和外國人;從歷時的角度看，we包含了古代的人、現(xiàn)在的人和未來的人。從“我”出發(fā)，we包括家人、朋友等，這些為學(xué)生探索節(jié)日的起源，習(xí)俗以及意義提供了豐富的視角，也為學(xué)生從事實(shí)判斷過渡到價值判斷提供了理解途徑。

參考文獻(xiàn)：

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