李慧

摘要：信息時代的發(fā)展影響下，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化，對交互式電子白板的應(yīng)用是幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動過程中的顯著變化之一。為了讓幼兒在藝術(shù)活動中可以看到更清楚的畫面、更生動的演示，教師需要事先精心準(zhǔn)備繪本內(nèi)容，并對藝術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，充分激發(fā)幼兒內(nèi)在的活動興趣，對交互式電子白板進(jìn)行靈活應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在課堂中具備自主能動性，全面提升幼兒教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;電子白板;藝術(shù)活動

一、引言

交互式電子白板在幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用可以充分提高幼兒在活動中的主動性，并且讓教師的教學(xué)講解更加生動形象為幼兒提供更良好的直觀體驗感和活動參與感。當(dāng)前的科技領(lǐng)域面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓幼兒教育領(lǐng)域逐漸廣泛接受多元化科技應(yīng)用。交互式電子白板在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了全新的問題，其應(yīng)用本身對傳統(tǒng)幼兒教學(xué)改革與發(fā)展產(chǎn)生了較大沖擊，全新的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段，對教師自身的教學(xué)素養(yǎng)也提出了全新的要求。所以教師在應(yīng)用交互式電子白板的過程中，需要充分了解信息時代的發(fā)展規(guī)律，將自身的教學(xué)意識以及教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升。

二、幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中存在的問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師對幼兒藝術(shù)教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的重視，師幼之間僵化的互動模式也難以激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)興趣。在創(chuàng)新教學(xué)策略以及交互式電子白板應(yīng)用的過程中，部分教師因自身技術(shù)素養(yǎng)不過關(guān)，導(dǎo)致無法對交互式電子白板中的隱藏功能進(jìn)行充分挖掘。幼兒本身作為藝術(shù)教學(xué)活動過程中的主要受教育對象，對交互式電子白板有著本能的好奇心，教師的藝術(shù)教學(xué)活動主旨無法顯著凸顯的前提下，幼兒的注意力會放在電子白板的應(yīng)用過程中，難以實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，長此以往，在教師邊講解邊操作的行為習(xí)慣影響下師幼交互的密度難以上升，無法發(fā)揮交互式電子白板等先進(jìn)技術(shù)在藝術(shù)教育活動中的主要優(yōu)勢。

三、交互電子白板在幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)備，重塑藝術(shù)教學(xué)形式

交互式電子白板在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用是教育領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)相互融合的重要體現(xiàn)，教師在此前提下需要積極組織藝術(shù)活動充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢[1]。

例如，設(shè)計美術(shù)活動“大雁歸”這一主題的過程中，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示叢林背景圖，并充分挖掘電子白板內(nèi)的隱藏教育功能，引導(dǎo)幼兒利用局部放大功能猜測其內(nèi)部的動物名稱。幼兒在此類藝術(shù)教學(xué)活動中會有更強(qiáng)烈的好奇心，因為電子白板本身的視聽情境功能可以為藝術(shù)活動制造懸念，所以教師需要充分利用幼兒的好奇心和聯(lián)想能力，讓其憑借自身的感受進(jìn)行言語表達(dá)[2]。積極主動的思考，可以讓藝術(shù)教學(xué)形式得以重塑幼兒在其中會具備更高階層的藝術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展獨特的藝術(shù)興趣。

在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師要更加熟練的使用交互式白板中的各種功能，既要為幼兒提供全新的創(chuàng)作設(shè)計舞臺，又要引導(dǎo)幼兒開拓眼界，了解我國藝術(shù)文化的魅力。

（二）開拓創(chuàng)新思路，拓展藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域

交互式電子白板，作為全新的教學(xué)手段，可以充分拓展教師的藝術(shù)教育思路。

例如，在設(shè)計大型音樂活動“摘果子”的過程中，教師需要應(yīng)用交互式電子白板，讓幼兒在有限時間和空間內(nèi)了解更多音樂文化背景知識，教師還可以利用畫筆功能對幼兒學(xué)習(xí)“摘果子”舞蹈過程中的動作進(jìn)行圈點，并及時給予鼓勵[3]。

音樂和信息化教學(xué)技術(shù)的融合可以讓教師的教學(xué)思路更為開闊，同時也能讓幼兒在接受藝術(shù)教學(xué)的過程中提升自身協(xié)調(diào)能力，有更好的舞感和樂感。此外，教師還需要有意識的將所有交互功能融入到全新的教學(xué)設(shè)計理念中，充分利用已有教學(xué)資源和白板教學(xué)資源，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培育，

（三）體現(xiàn)快樂思想，密切師幼之間互動

師幼之間的互動可以讓藝術(shù)教學(xué)活動氛圍更加融洽，體現(xiàn)快樂教育思想。

例如，教師在設(shè)計“河馬先生和小鹿小姐”這一大型藝術(shù)故事的過程中，需要積極應(yīng)用交互式電子白板教育功能，讓幼兒對繪本故事有更深刻的了解。故事中河馬先生遇到的難題和身材較為嬌小的幼兒在生活中遇到的難題有著深切的契合度，教師則可以以此為例，引導(dǎo)幼兒對具有相同遭遇的人物產(chǎn)生認(rèn)同心理，以此發(fā)展師幼交流關(guān)系。

密切的石油交流可以引起幼兒內(nèi)心共鳴，在藝術(shù)教學(xué)活動中更加積極思考問題，學(xué)會從不同角度看待生活難題，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，幼兒在藝術(shù)教學(xué)活動中的反應(yīng)較為平淡。單一僵化的教學(xué)方式，無法激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能，所以教師需要在信息時代的影響下積極應(yīng)用交互式電子白板，讓藝術(shù)氛圍更加濃厚，幼兒在提升個人藝術(shù)素養(yǎng)的過程中也可以同步自身的審美眼光，為后續(xù)的身心健康成長做好鋪墊。交互電子白板中的各項教育功能，可以讓藝術(shù)教學(xué)活動充滿生機(jī)。師幼之間的交流互動也會更加密集，為幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙素娟. "新"技術(shù) "活"課堂——交互式電子白板在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊， 2011， 000（010）：118，140.

[2] 張雪蕾. 交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的運用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2012， 000（022）：29-30.

[3] 郁蕓. 談交互式電子白板技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2014， 000（002）：58-59.