牛司斌

摘要：在新課程改革的大背景下，物理教學(xué)開始脫離往常的教學(xué)模式，不再只是為了教授相關(guān)的物理知識，教師開始注重教學(xué)思維和方式的引導(dǎo)，開始注重學(xué)生在生活中應(yīng)用初中物理的課堂知識。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，對學(xué)生未來在自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也能夠起到一定的幫助。本文將對該教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行深入的理解與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理、物理教學(xué)、生活應(yīng)用

一、物理生活化教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）問題提出富有情境性

在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)中，教師也會通過問題提出的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程知識的學(xué)習(xí)。但大多數(shù)情況下，教師所提出的問題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，很多學(xué)生便無法對提出的問題產(chǎn)生探究興趣。而生活化的教學(xué)方式則有所不同，在生活化的教學(xué)方式中，教師會較為巧妙的將問題融入到情境構(gòu)建當(dāng)中來，此時學(xué)生所接收到的問題便會與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系。這會在很大概率上提升學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題探究的興趣。因此相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，生活化的教學(xué)方式在問題提出方面更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是物理生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢所在。在《人教版物理八年級上冊》物態(tài)變化一章中，有汽化與液化的相關(guān)知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行了解。此時教師完全可以通過冬天窗戶上起白霧的生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的分析與探討。第一就是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會碰見的問題，因此學(xué)生對于該問題的解答會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呐d趣。這就能夠使得教師自然而然的使用生活化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理課程的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)過程富有探究性

在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生對于新授知識的學(xué)習(xí)并不具備主動性。學(xué)生往往依照教師的課堂理論呈現(xiàn)形式與進(jìn)度來被動的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而對于人類而言，對未知領(lǐng)域進(jìn)行探尋與感受，是人類開拓進(jìn)取的天性。倘若人類在進(jìn)行學(xué)習(xí)這一活動時，探究式的探尋與感受過程完全被抹殺，只剩下被動的接受與進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，學(xué)習(xí)效果也會逐漸變差。因此在物理課程教學(xué)中，教師想要起到良好的教學(xué)效果，就必須要?dú)w還一部分主動權(quán)給學(xué)生。讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。小到問題的展開與聯(lián)想，大到實(shí)驗(yàn)過程的安排，教師都可以嘗試讓把一部分自主權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過不斷的自行嘗試，來加深對有關(guān)知識點(diǎn)的理解與感悟。這種教學(xué)方式，要比傳統(tǒng)的被動式承受教學(xué)方式，起到更佳的教學(xué)效果。同時相關(guān)學(xué)生在物理生活化教學(xué)方式中進(jìn)行物理課程知識的學(xué)習(xí)時，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的課程知識，還能夠讓自身的思維能力以及思維方式有所提升，這是無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來達(dá)到的。因此這也是物理生活化教學(xué)方式最為明顯的教學(xué)特征之一。

二、物理生活化教學(xué)在初中物理課程運(yùn)用中存在的問題分析

物理生活化教學(xué)方法在理論層面固然能夠使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果以及更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但在實(shí)際的實(shí)施層面仍然存在著一系列的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)條件有限

物理生活化教學(xué)在初中物理課程當(dāng)中的運(yùn)用，最主要的呈現(xiàn)方式是教師引導(dǎo)學(xué)生，通過自主的思考與安排來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)主題的制定，實(shí)驗(yàn)方式的落實(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程的體會。但在實(shí)際教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)校都具備充分的實(shí)驗(yàn)條件來讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)器材都是與課本中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例相匹配的。倘若初中教師想要通過生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但學(xué)校并沒有能夠滿足物理生活化教學(xué)方式展開的實(shí)驗(yàn)條件，物理生活化教學(xué)在初中物理課程當(dāng)中的運(yùn)用就會受到阻礙。因此硬件設(shè)備方面的問題，有時也會成為新型教育教學(xué)方式在學(xué)校推廣與展開的阻礙。相關(guān)教育教學(xué)研究者務(wù)必要對該類問題引起重視。

（二）課時設(shè)置有限

采用生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行初中物理課程的教學(xué)，那么教師就不能如同傳統(tǒng)課程教學(xué)那般，直接引導(dǎo)學(xué)生以最為正確與簡潔的探究實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行新授知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)引導(dǎo)只能起到輔助作用，用以配合學(xué)生通過自身的思考與感悟來進(jìn)行相關(guān)問題的解答以及重點(diǎn)難點(diǎn)的摸索。這種感受式學(xué)習(xí)方式，固然能夠讓學(xué)生更為牢固的掌握相關(guān)新授知識點(diǎn)，但這種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式花費(fèi)更長的時間。學(xué)生在通過物理生活化教學(xué)方式進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時會遭遇到意想不到的困難，也會經(jīng)歷重難點(diǎn)無法突破的困頓時期，這些意外狀況雖然能夠提升學(xué)生的思維方式以及思維深度，但也會浪費(fèi)大量的時間。在應(yīng)試考核方式的教育教學(xué)大環(huán)境下，初中物理課程的課時設(shè)置有限。教師仍然需要在有限的課程設(shè)置時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理課程知識點(diǎn)的把握。因此生活化的教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍然存在著課程設(shè)置時間有限的障礙，倘若相關(guān)阻礙無法得到解決，那么生活化的教學(xué)方式就無法在實(shí)際的教育教學(xué)活動中得到較好的運(yùn)用。

結(jié)束語：

相比較其他的教學(xué)方式而言，物理生活化教學(xué)方式更符合新課程改革的教學(xué)理念，更符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)初中物理課程的學(xué)習(xí)時，要通過對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，來達(dá)到自身思維方式的成熟與完善。因此在未來的初中物理課程教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)有意識的使用生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，唯有如此才能夠使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，使得初中物理教學(xué)打開新的局面。

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